{"id":818,"date":"2015-01-13T21:32:31","date_gmt":"2015-01-13T20:32:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/?post_type=article&p=818"},"modified":"2017-05-31T05:10:14","modified_gmt":"2017-05-31T03:10:14","slug":"aula-al-reves","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/investigacion\/articulos\/temas\/aprendizaje-activo\/aula-al-reves\/","title":{"rendered":"El aula al rev\u00e9s"},"content":{"rendered":"

\u00ab No hay esperanza\u00a0alguna para\u00a0sus alumnos\u00bb<\/h3>\n

Los directores de institutos est\u00e1n acostumbradosa recibir cr\u00edticas, pero a Greg Green, director deClintondale, un instituto de Detroit, Michigan, le doli\u00f3esa valoraci\u00f3n de un asesor educativo.<\/p>\n

Los problemas del instituto estaban claros. Ten\u00edauna deuda de 5 millones de d\u00f3lares. Se considerabaque la mayor\u00eda de sus 525 estudiantes estabanen riesgo. Una evaluaci\u00f3n externa hab\u00eda situadola infraestructura tecnol\u00f3gica de Clintondale en elpuesto 542 de 560. Los niveles de conocimientosde los estudiantes eran un desastre. Las tasas desuspensos eran inimaginables, afirma Green.<\/p>\n

Los asesores no encontraban una soluci\u00f3n claray Clintondale pod\u00eda haberse convertido f\u00e1cilmenteen otro caso de fracaso por falta de dinero, unosestudiantes dif\u00edciles y circunstancias extenuantes. En su lugar, la cr\u00edtica de aquel asesor fue el puntode inflexi\u00f3n tanto para Greg Green como para Clintondale. \u00abAquella frase sobre nuestro institutofue la gota que colm\u00f3 el vaso\u00bb.<\/p>\n

Menos de tres a\u00f1os despu\u00e9s, con una inversi\u00f3nm\u00ednima y enfoques creativos en lo que respecta alaprendizaje y a los espacios donde este tiene lugar, Clintondale disfruta de una esperanza renovada. Lastasas de suspenso de los estudiantes han ca\u00eddo enpicado. Y las notas y las puntuaciones de las pruebasestatales han subido.<\/p>\n

La escuela al rev\u00e9s<\/h3>\n

El cambio comenz\u00f3 a producirse cuando Clintondale invirti\u00f3 el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje. En el modelo actual, los profesores utilizan port\u00e1tiles para grabar las clases en v\u00eddeo y las cargan en la p\u00e1gina web del instituto, en YouTube o en otros sitios. Los estudiantes pueden ver los v\u00eddeos en casa despu\u00e9s de las clases, en el aula de inform\u00e1tica o en el m\u00f3vil, d\u00f3nde y c\u00f3mo mejor les convenga. Al d\u00eda siguiente en el aula, bas\u00e1ndose en el material estudiado en casa, los alumnos intentan resolver problemas matem\u00e1ticos, escriben redacciones, trabajan en proyectos de ciencias, etc. Los profesores est\u00e1n a su lado, ayud\u00e1ndoles y respondiendo a sus preguntas.<\/p>\n

Si el enfoque parece contradecir lo que las escuelas y estudiantes han puesto en pr\u00e1ctica durante d\u00e9cadas, ya era hora, dice Green. \u00abMire el proceso habitual en las escuelas. Los chavales escuchan al profesor y despu\u00e9s se van a casa. \u00bfY qui\u00e9n les ayuda en casa? Sentados en la mesa de la cocina, \u00bfqui\u00e9n va a ayudarles con problemas avanzados de \u00e1lgebra, f\u00edsica o qu\u00edmica? Sus padres hace 30 a\u00f1os que no pisan un aula. Da igual que sean f\u00edsicos, porque seguir\u00edan sin saber lo que el profesor quiere que el alumno saque del material\u00bb.<\/p>\n

Este modelo invertido permite a los estudiantes buscar ayuda cara a cara con su profesor cuando tienen una pregunta y aprender en un entorno propicio para la educaci\u00f3n. \u00abTenemos expertos en las clases, trabajadores sociales, asistentes, subdirectores, tecnolog\u00edas y todo tipo de recursos. As\u00ed que, \u00bfpor qu\u00e9 mandar deberes para casa donde el alumno no dispone de esos recursos? \u00bfPor qu\u00e9 no invertir el proceso?\u00bb<\/p>\n

Creo que se aprende\u00a0m\u00e1s en un buen entorno.\u00a0Desde luego estoy m\u00e1s\u00a0atento en este aula.\u00a0<\/p>Isaiah<\/cite><\/blockquote>\n

Redise\u00f1ar el aula<\/h3>\n

Darle la vuelta a una escuela hace que los profesores tengan que volver a plantearse los procedimientos y pedagog\u00edas que deben implementar en las aulas. Puesto que las clases se graban en v\u00eddeo, el aumento del tiempo en las aulas lleva a la colaboraci\u00f3n entre estudiantes y profesores y entre estudiantes y compa\u00f1eros. Clintondale trabaj\u00f3 con profesionales de Steelcase Education para analizar c\u00f3mo el espacio puede ayudar a implementar un enfoque de aprendizaje m\u00e1s activo.<\/p>\n

\u00abEl aprendizaje activo es aquel en el que los estudiantes sacan conclusiones realizando sus propios descubrimientos. Los alumnos no se sientan simplemente y se dedican a escuchar al profesor todo el tiempo\u00bb, dice Aileen Strickland, investigadora de dise\u00f1o de Steelcase. \u00abParticipan m\u00e1s a la ahora de aprender, trabajando en grupos e interactuando con sus compa\u00f1eros frecuentemente. Si los estudiantes pueden moverse por la clase, las relaciones son m\u00e1s din\u00e1micas, y un mobiliario y espacio que permita aplicar un enfoque m\u00e1s activo puede ayudar a profesores y estudiantes a adaptarse a estos nuevos m\u00e9todos\u00bb.<\/p>\n

Trabajando conjuntamente con Steelcase, Clintondale transform\u00f3 un aula en un modelo de aprendizaje activo. Desaparecieron las anticuadas y pesadas mesas de metal de los estudiantes, que fueron sustituidas por ligeras mesas Verb con ruedas bloqueables y sillas m\u00f3viles Node con asientos giratorios y flexibles. Ahora los estudiantes pueden cambiar de configuraci\u00f3n como mejor les convenga para debatir, trabajar en grupo, trabajar con un compa\u00f1ero o con el profesor, hacer un examen, etc. Tambi\u00e9n se incluye una peque\u00f1a sala de estar con otomanos y mesas individuales para grupos peque\u00f1os donde poder intercambiar ideas y compartir contenido. Tambi\u00e9n hay una mesa elevada y sillas para colaborar en equipo o trabajar individualmente.<\/p>\n

En un momento se puede cambiar la distribuci\u00f3n del aula para que se adapte a las necesidades de los estudiantes, de los profesores y del material impartido. \u00abHemos identificado diversas maneras de colocar el mobiliario en el aula. Los estudiantes solo tienen que rodar los muebles, colocarlos y en dos o tres minutos ya han vuelto al trabajo\u00bb, afirma el profesor de estudios sociales Michael Ward.<\/p>\n

\u00c9l cree que este modelo invertido, donde el aula ha sido creada para el aprendizaje activo, y la flexibilidad que \u00e9l tiene para aplicar nuevas pedagog\u00edas proporcionan unas ventajas enormes. \u00abUno puede cargar 185 clases en v\u00eddeo, que son suficientes para todo el a\u00f1o, pero eso no sustituye al profesor. Lo que s\u00ed hace es permitir al estudiante ver el v\u00eddeo cuando este lo desee, darle para atr\u00e1s tantas veces como necesite y repasar determinados puntos a su ritmo. Una vez que los estudiantes hayan asimilado el contenido, pueden venir aqu\u00ed y podemos ense\u00f1arles a otro nivel\u00bb.<\/p>\n

\u00abEstamos proporcionando nuevas habilidades a los estudiantes, les estamos ense\u00f1ando a resolver problemas, a ser m\u00e1s creativos y a colaborar con los dem\u00e1s. Esta aula nos ha permitido aplicar los procedimientos de ense\u00f1anza recomendados y explorar nuevas fronteras\u00bb.<\/p>\n

El proceso de adopci\u00f3n del aprendizaje activo por parte de una escuela lleva su tiempo. \u00abEs un proceso gradual y requiere cierta formaci\u00f3n tanto para los profesores como para los estudiantes\u00bb, afirma Strickland. \u00abNo solo es necesario aprender nuevas pedagog\u00edas, tambi\u00e9n hay que comprender c\u00f3mo afecta el espacio al aprendizaje y c\u00f3mo distintos espacios y soluciones permiten aplicar de la mejor manera posible distintas pedagog\u00edas\u00bb<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0\"\"<\/td>\nGrupos de compa\u00f1eros<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0\"\"<\/td>\nAprendizaje personalizado<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0\"\"<\/td>\nFormato de aula + revisi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0\"\"<\/td>\nDiscursi\u00f3n + presentaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Una peque\u00f1a inversi\u00f3n\u00a0con unos resultados\u00a0enormes<\/h3>\n

Hasta los profesores de Clintondale que no disponen de soluciones para el aprendizaje activo est\u00e1n utilizando los espacios de otra forma. Un instructor ha quitado su mesa de profesor del aula, ya que, seg\u00fan \u00e9l, no la necesita, porque pasa el tiempo asesorando y ayudando a los alumnos cara a cara o en peque\u00f1os grupos. Otro profesor utiliza una mesa en forma de semic\u00edrculo en lugar de la t\u00edpica mesa de acero enorme. Prefiere esa mesa porque en ella sus alumnos pueden compartir material m\u00e1s f\u00e1cilmente y \u00e9l puede trabajar m\u00e1s estrechamente con ellos que detr\u00e1s de una mesa rectangular grande.<\/p>\n

Clintondale tambi\u00e9n redise\u00f1\u00f3 su biblioteca vintage de los a\u00f1os 50, equip\u00e1ndola con peque\u00f1as mesas, sillas f\u00e1ciles de mover y siller\u00eda tipo lounge. Ahora es un punto de encuentro para sesiones intensivas de clases y proyectos en grupo. Los estudiantes tambi\u00e9n utilizan la biblioteca para trabajar de forma individual, como, por ejemplo, viendo v\u00eddeos de una asignatura.<\/p>\n

\u00abLa llegada del nuevo mobiliario por s\u00ed misma ya supuso una diferencia. Un estudiante dijo: \u00abNunca hab\u00edamos tenido nada nuevo\u00bb. Entendieron que el instituto estaba invirtiendo en su educaci\u00f3n y que ellos deber\u00edan hacer lo mismo. Es algo as\u00ed como un acuerdo mutuo\u00bb, dice Ward.<\/p>\n

Desde el duro comentario del asesor, hace solo tres a\u00f1os, Clintondale ha experimentado un \u00e9xito extraordinario. En el primer aula que aplic\u00f3 el modelo invertido, la tasa de suspensos de los alumnos cay\u00f3 un 33% en un a\u00f1o. Desde que todo el instituto comenz\u00f3 a utilizar el nuevo modelo, en septiembre de 2011, la tasa de suspensos media ha ca\u00eddo hasta el 10%. Y las notas y las puntuaciones de las pruebas estatales obtenidas por los alumnos han aumentado.<\/p>\n

Otras escuelas se han dado cuenta. Profesores de todo el mundo (m\u00e1s de 300 seg\u00fan el \u00faltimo recuento) han visitado Clintondale para ver qu\u00e9 es lo que est\u00e1 pasando. El instituto no para de recibir llamadas de reporteros de medios nacionales, regionales y del sector.<\/p>\n

Para Greg Green, el director, la mayor satisfacci\u00f3n est\u00e1 en haber devuelto la esperanza a sus alumnos. \u00abSe realiz\u00f3 una encuesta a escala nacional a unos 500 000 alumnos en la que se descubri\u00f3 que solo la mitad de los estudiantes ten\u00eda esperanza. Ese es un dato alarmante\u00bb.<\/p>\n

\u00abPero los educadores pueden cambiar esta situaci\u00f3n. No hay que eliminar la lecci\u00f3n, tan solo hay que proporcionarla donde los estudiantes puedan repasar el tema a su propio ritmo. Las aulas pueden ayudar a proporcionar un aprendizaje activo, donde los alumnos puedan acceder a los expertos, los recursos y las herramientas\u00bb.<\/p>\n

\u00abMire los resultados de nuestros chavales, que proceden de entornos complicados. Les damos m\u00e1s esperanza. El 90% de nuestros alumnos consigue el graduado de secundaria. Y el 80% accede a la universidad. La mayor\u00eda de estos alumnos son los primeros de su familia en acabar el instituto. As\u00ed es como creamos esperanza, desde nuestro instituto\u00bb<\/p>\n

Mis notas han mejorado mucho.\u00a0Puedo trabajar mejor
\nen este aula.<\/p>Brianna<\/cite><\/blockquote>\n

Dominando las materias:\u00a0Tecnolog\u00edas, espacio\u00a0y aprendizaje<\/h3>\n

El modelo invertido del instituto de Clintondale muestra c\u00f3mo el aprendizaje combinado (parte on line y parte en el aula) puede transformar el proceso de aprendizaje. Desde cursos on line hasta videoconferencias y pizarras interactivas en las aulas, las posibilidades transforman la educaci\u00f3n a todos los niveles.<\/p>\n

Los investigadores de Steelcase Education completaron recientemente un estudio de dise\u00f1o para comprender mejor esta tendencia y c\u00f3mo los educadores pueden volver a aprender a aprovechar mejor el espacio y las tecnolog\u00edas para mejorar el proceso de aprendizaje. Mediante este estudio obtuvieron seis insights:<\/p>\n

    \n
  • La relaci\u00f3n entre personas sigue siendo esencial para un correcto aprendizaje.<\/strong><\/strong><\/li>\n
  • Las tecnolog\u00edas permiten disfrutar de interacciones cara a cara de mayor calidad y de un aprendizaje cognitivo de mayor nivel.<\/strong><\/strong><\/li>\n
  • Para integrar las tecnolog\u00edas en las aulas, es imperativo proporcionar flexibilidad y planificar el espacio bas\u00e1ndose en las actividades que en \u00e9l se van a llevar a cabo.<\/strong><\/strong><\/li>\n
  • Los l\u00edmites en el espacio se est\u00e1n perdiendo.<\/strong><\/strong><\/li>\n
  • Los espacios deben dise\u00f1arse con el fin de capturar y simplificar la informaci\u00f3n.<\/strong><\/strong><\/li>\n
  • Los elementos de alto nivel tecnol\u00f3gico pueden coexistir con los de bajo nivel.<\/strong><\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

    Los investigadores han llegado a la conclusi\u00f3n de que las aulas y los espacios de aprendizaje informal deben ser muy flexibles con el fin de permitir la adopci\u00f3n de nuevos comportamientos de aprendizaje que son el resultado directo del uso de las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Darle la vuelta a una escuela hace que los profesores tengan que volver a plantearse los procedimientos y pedagog\u00edas que deben implementar en las aulas.<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":3357,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[780,808,807],"class_list":["post-818","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-educacion","topic-aprendizaje-activo","topic-diseno-de-las-aulas","topic-involucracion-de-los-estudiantes"],"acf":[],"yoast_head":"\nEl aula al rev\u00e9s - Steelcase<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/investigacion\/articulos\/temas\/aprendizaje-activo\/aula-al-reves\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"El aula al rev\u00e9s - 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