{"id":7387,"date":"2017-01-21T01:50:31","date_gmt":"2017-01-21T00:50:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/?post_type=article&p=7387"},"modified":"2019-11-08T12:43:23","modified_gmt":"2019-11-08T18:43:23","slug":"nuevas-herramientas-nuevo-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/investigacion\/articulos\/temas\/diseno-de-las-aulas\/nuevas-herramientas-nuevo-futuro\/","title":{"rendered":"Nuevas herramientas para un nuevo futuro"},"content":{"rendered":"

Durante a\u00f1os la India ha estado persiguiendo el ambicioso objetivo de educar a todos sus ni\u00f1os, pero todav\u00eda se enfrenta a un bajo nivel de compromiso y un alto grado de abandono escolar. Los recursos e ideas de pa\u00edses con un objetivo similar podr\u00edan ser de utilidad.<\/strong><\/em><\/p>\n

Los hermanos Haffizul y Abdu Rehman abandonan la cama que comparten en Nueva Delhi, India, se cepillan los dientes sobre el sumidero del suelo y se espabilan con agua de un barril. Se preparan para acudir al colegio.<\/p>\n

\"360<\/p>\n

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Este ritual matutino de la vida de estos ni\u00f1os indios \u2014prepararse para el d\u00eda\u2014 es algo que ya experimentaron sus padres y, antes que ellos, sus abuelos. Sin embargo, el tipo de d\u00eda que siguen es completamente distinto. En lugar de ir a trabajar en una tienda como su padre, o en una sastrer\u00eda como su madre, estos chicos, de 12 y 14 a\u00f1os, se preparan para un d\u00eda en el colegio p\u00fablico Lord Krishna. Se preparan para una vida diferente en un mundo que es diferente.<\/p>\n

El gobierno indio est\u00e1 haciendo un ingente y admirable esfuerzo por educar hasta el \u00faltimo de los ni\u00f1os del pa\u00eds, y ya ha completado 11 planes quinquenales que afectan a la ense\u00f1anza. Pero los obst\u00e1culos son numerosos: faltan infraestructuras y, a veces, incluso mochilas, cuadernos o comida. Muchos de los ni\u00f1os escolarizados son los primeros de sus familias en acceder a la ense\u00f1anza. Con frecuencia los padres no comprenden el valor de completar la escolarizaci\u00f3n o la forma de dar apoyo a sus hijos que a veces se los llevan consigo durante meses a su pueblo de origen. Estos alumnos suelen quedarse rezagados. En \u00faltima instancia, la India sigue enfrent\u00e1ndose a una realidad en la que el 4% de los ni\u00f1os no llegar\u00e1n a estar escolarizados, el 58% de los ni\u00f1os no acabar\u00e1n la ense\u00f1anza primaria, y el 90% de los ni\u00f1os no completar\u00e1n la ense\u00f1anza secundaria.<\/p>\n

Cuando los hermanos Rehman terminan de abotonarse los uniformes de color rosa salm\u00f3n y de anudar las corbatas de color burdeos, se cargan las mochilas y emprenden el camino al colegio, pasando frente a paredes de ladrillo sin acabar y por debajo de cables que cuelgan de los edificios. Su destino es un aula ruidosa. Pegados en las paredes coloridos trozos de papel llaman a la \u00abcortes\u00eda\u00bb y la \u00abamabilidad\u00bb, mientras que sobre el suelo se aprietan 35 pupitres dobles, sucios y desgastados. Los alumnos muestran predisposici\u00f3n, pero los recursos escasean.<\/p>\n

El objetivo de la India es el de contar en 2.022 con 500 millones de personas formadas para los sectores en expansi\u00f3n de la econom\u00eda mundial.<\/p><\/blockquote>\n

Y a pesar de ello, a d\u00eda de hoy:<\/p>\n\n\n\n\n\n
4%<\/span><\/td>\nde los ni\u00f1os no llega a estudiar nunca en el colegio<\/td>\n<\/tr>\n
58%<\/span><\/td>\nde los ni\u00f1os de La India no completan la educaci\u00f3n primaria<\/td>\n<\/tr>\n
90%<\/span><\/td>\nde los ni\u00f1os de La India no completan la educaci\u00f3n secundaria<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
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El Camino Del Aprendizaje<\/h3>\n

En su \u00faltimo plan quinquenal, la India se fij\u00f3 el objetivo de reducir la tasa de abandono escolar del 50% al 20% en los colegios de primaria, pero cuando concluy\u00f3 el plan hace dos a\u00f1os ese objetivo no se hab\u00eda alcanzado. Porcentajes y estad\u00edsticas como estos parecen datos fr\u00edos hasta que comprendemos que cerca de 1,4 millones de ni\u00f1os con edades entre los 6 y los 11 a\u00f1os no est\u00e1n escolarizados, no aprenden, no reciben preparaci\u00f3n para los trabajos que sus familias y su pa\u00eds necesitar\u00e1n que realicen cuando sean mayores.<\/p>\n

La buena noticia es que la primera fase de esta ingente tarea \u2014 escolarizar a los ni\u00f1os \u2014 ha registrado un notable \u00e9xito, con una tasa de escolarizaci\u00f3n actual cercana al 96% gracias al impulso del gobierno. La mejora de las infraestructuras \u2014 hoy en d\u00eda el n\u00famero de centros supera los 1,4 millones \u2014 ha permitido que pr\u00e1cticamente todos los ni\u00f1os acudan a colegios de primer y segundo ciclo de primaria pr\u00f3ximos a sus casas. El nuevo problema es que, para cuando llega el d\u00eda de la graduaci\u00f3n, la mayor parte de estos logros se han perdido y los ni\u00f1os han abandonado. El 90% de los ni\u00f1os indios no completa la eduaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n

El objetivo de la India es el de contar en 2022 con 500 millones de personas formados para los sectores en expansi\u00f3n de la econom\u00eda mundial. \u00bfC\u00f3mo va a poder alcanzar ese objetivo si en 2009 la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n solo cuenta con la ense\u00f1anza secundaria y s\u00f3lo el 10% de la poblaci\u00f3n llega a la universidad? No es por falta de voluntad que la India tiene problemas para alcanzar ese objetivo; el presupuesto destinado a educaci\u00f3n por el gobierno es el tercero mayor del mundo tras los de EE.UU. y China. El problema radica en que el objetivo fijado para una poblaci\u00f3n as\u00ed de grande es tan noble, complejo y abrumador.<\/p>\n

Teach for India: Trabajando para eliminar las desigualdades educativas en la India<\/p><\/blockquote>\n

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Socios Mundials<\/h3>\n

La India no est\u00e1 sola en este impulso. Otros pa\u00edses de reciente industrializaci\u00f3n, como China, Colombia, Sri Lanka y Banglad\u00e9s, tambi\u00e9n se apresuran para reformar sus sistemas de ense\u00f1anza. Brasil, por ejemplo, comparte los objetivos de universalizar la ense\u00f1anza preescolar y de ampliar la tasa de acceso a la universidad.<\/p>\n

La India tampoco carece de esperanza \u2014ni de ayuda. Como suger\u00eda uno de los informes del Brookings Institute, la India podr\u00eda asociarse con otros pa\u00edses, como por ejemplo los Estados Unidos, para aprender de los esfuerzos realizados para educar a su poblaci\u00f3n: \u00abLos EE.UU. y la India podr\u00edan alcanzar mejores resultados de aprendizaje si combinaran sus experiencias y recursos \u2014 tanto intelectuales como econ\u00f3micos.\u00bb Un ejemplo de esta colaboraci\u00f3n es Teach for India, una ONG a imagen y semejanza de Teach for America, cuyo objetivo es la concienciaci\u00f3n de los l\u00edderes para eliminar la desigualdad educativa en la India.<\/p>\n

\"PolyVision<\/p>\n

Su voluntad es que el entusiasmo de los docentes, o voluntarios de Teach for India, que dejan sus carreras durante dos a\u00f1os para dedicarse a la ense\u00f1anza, y que probablemente acabar\u00e1n trabajando para empresas multinacionales \u2014 uno de ellos lleg\u00f3 a la ONG tras realizar pr\u00e1cticas en Mercedes Benz \u2014 contribuya a mantener el compromiso de los alumnos. Que ayude a que no abandonen la ense\u00f1anza. \u00abTodo el mundo tiene derecho a la ense\u00f1anza, por eso la tasa de escolarizaci\u00f3n es alta y los padres est\u00e1n contentos de enviar a sus hijos al colegio,\u00bb dice Shifali Thakkur, directora de desarrollo e impacto de ex-alumnos en Teach for India.<\/p>\n

Hoy en d\u00eda 1.200 voluntarios colaboran con m\u00e1s de 270 colegios para educar a 40.000 alumnos de siete ciudades. Y con cada a\u00f1o que pasa la organizaci\u00f3n ampl\u00eda su alcance geogr\u00e1fico, a\u00f1adiendo una ciudad tras otra, de Mumbai a Pune, Delhi, Hyderabad, Chennai, Ahmedabad y Bengaluru. Ante los alumnos, estos voluntarios hacen hincapi\u00e9 en la importancia de asumir la responsabilidad sobre su aprendizaje y sus comunidades; y les conciencian de su responsabilidad a nivel personal, comunitario y nacional. Representan un ejemplo a seguir para los profesores p\u00fablicos, entre los que es frecuente el absentismo.<\/p>\n

\"360<\/p>\n

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Falta Algo<\/h3>\n

En la misma aula del Colegio P\u00fablico Lord Krishna donde Abdul y Haffizul Rehman estudian sobre sus desgastados pupitres, la principal herramienta de ense\u00f1anza es un tablero de melamina, rayado, desconchado y con resto de tinta de rotulador. En otras aulas p\u00fablicas, profesores y alumnos pueden no ser tan afortunados; la pizarra de un aula de secundaria de un colegio para ni\u00f1as es una pared de cemento pintada de negro. Pizarras como estas hacen de la ense\u00f1anza una larga y ardua tarea. Hacen que a los alumnos les resulte dif\u00edcil ver y leer lo escrito en ellas, y son dif\u00edciles de borrar.<\/p>\n

\"360<\/p>\n

Los alumnos pueden estar dispuestos y los profesores inspirados, pero siguen estando obligados a trabajar con recursos inadecuados. Adem\u00e1s de las deficientes pizarras, tan solo la mitad de los edificios escolares disponen de aseos funcionales para ni\u00f1as y casi tres cuartas partes carecen de agua corriente. Estos son motivos que explican por qu\u00e9 los alumnos de quinto de primaria tienen problemas para alcanzar el nivel de comprensi\u00f3n del ingl\u00e9s que deber\u00edan haber alcanzado tres cursos antes. Como se\u00f1al\u00f3 la revista Time, \u00abSon m\u00e1s los ni\u00f1os que van al colegio en la India, pero aprenden menos.\u00bb<\/p>\n

Peter Lewchain, director general de PolyVision, empresa perteneciente al grupo Steelcase \u2014 principal productora de pizarras de e3 CeramicSteel \u2014 ha visitado a menudo aulas como estas en la India, la \u00faltima vez entre septiembre y octubre de 2015, para observar el estado de las pizarras suministradas por el gobierno. \u00abApenas se puede leer nada de lo que se escribe sobre ellas, de tantas veces como las han borrado,\u00bb dice. \u00abSon negras y est\u00e1n cubiertas de marcas de tiza, y los profesores intentan escribir con tiza blanca sobre ellas.\u00bb<\/p>\n

Las pizarras, negras y blancas, son un elemento b\u00e1sico para la ense\u00f1anza. Los profesores, tanto en la India como en todo el mundo, utilizan las pizarras como su principal herramienta para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas, ortograf\u00eda, literatura, historia, ciencia y estudios sociales. Tambi\u00e9n las emplean para exhibir la informaci\u00f3n necesaria para el d\u00eda: la fecha, el programa del d\u00eda, las normas en el aula, los recordatorios y las siguientes fechas de entrega y acontecimientos.<\/p>\n

Pero adem\u00e1s de para que el profesor transmita la informaci\u00f3n al alumno, las pizarras grandes y resistentes son tambi\u00e9n herramientas fundamentales para un aprendizaje m\u00e1s activo en el que los profesores invitan al alumno a levantarse y resolver problemas matem\u00e1ticos con sus compa\u00f1eros de clase. Los voluntarios de Teach for India, como los del Colegio Lord Krishna y los de la Escuela Secundaria P\u00fablica SR para ni\u00f1as, emplean a diario estrategias atractivas de ense\u00f1anza. Si los colegios indios tuvieran pizarras m\u00e1s f\u00e1ciles de usar los ni\u00f1os podr\u00edan asumir un papel m\u00e1s importante en su ense\u00f1anza. Un estudio de la Universidad de Winsconsin concluy\u00f3 que la ense\u00f1anza con soportes visuales de calidad puede mejorar en hasta un 200% el aprendizaje. Combinando el material sobre una herramienta anal\u00f3gica con los cerebros y los cuerpos de los ni\u00f1os la informaci\u00f3n queda m\u00e1s firmemente asentada en sus cabezas. El medio s\u00ed que importa.<\/p>\n

\n

Pizarras De Calidad<\/h3>\n

Lewchanin, de PolyVision, reconoce el reto que presentan estos colegios y afirma, \u00abResulta siempre una lecci\u00f3n de humildad el ver los espacios donde trabajan los alumnos. Despu\u00e9s de haber estado all\u00ed varias veces, uno empieza a preguntarse \u00ab\u00bfQu\u00e9 puedo hacer para ayudar?\u00bb Una de las soluciones m\u00e1s r\u00e1pidas y sencillas es cambiar la pizarra.<\/p>\n

\"360<\/p>\n

Los profesores que anteriormente sol\u00edan pintar en hormig\u00f3n o melamina rallada y que tienen la oportunidad de probar pizarras de primera calidad ven que sus aulas se revitalizan. Un profesor indica, \u00abEs mediante soportes visuales, como dibujos o etiquetas, que mis j\u00f3venes alumnos ampl\u00edan su vocabulario. El poder borrar y volver a escribir con rapidez me ayuda a mantenerme a la par con su nivel de energ\u00eda.\u00bb Con pizarras nuevas, los profesores tienen tambi\u00e9n la posibilidad de dejar informaci\u00f3n en la pizarra para que los alumnos la consulten mientras realizan trabajo individual o en grupo, capturar una informaci\u00f3n que de otro modo se perder\u00eda. Otro profesor afirma, \u00abAhora puedo emplear mejor el tiempo. Dicto la lecci\u00f3n e indico a los alumnos que tomen nota, y mientras ellos copian yo escribo en la pizarra y tengo listo el siguiente ejercicio para que, una vez han acabado de copiar, no se alboroten.\u00bb<\/p>\n\n\n\n
97%<\/span>
\nEl 97% de los profesores consultados por PolyVision considera que escribir sobre la pizarra mejora el aprendizaje y absolutamente todos consideran que la pizarra es una herramienta educativa fundamental.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Antes de convertirse en el director de desarrollo y exalumnos de Teach for India, Thakkur daba clases a alumnos de tercero y cuarto en una escuela para alumnos con un bajo nivel econ\u00f3mico. Entiende el problema desde un punto de vista personal. Cuando ense\u00f1aba empez\u00f3 utilizando una de las tradicionales pizarras negras hasta que se cans\u00f3 de los dolores de cabeza que le provocaba el polvo de tiza y compr\u00f3, con su propio dinero, una pizarra mejor. \u00abTras instalar la pizarra blanca los alumnos pod\u00edan leer mi letra y eso me ayud\u00f3 a comprender mejor la ense\u00f1anza,\u00bb afirma. \u00abUna pizarra blanca hace que al ni\u00f1o le resulte m\u00e1s f\u00e1cil copiar lo que est\u00e1 escrito en ella, o escribir, con sus peque\u00f1as manos, sobre la pizarra.\u00bb<\/p>\n

\u201c\u00abMis ni\u00f1os se alegraron mucho al ver la nueva y radiante pizarra blanca del aula. Cuando les ped\u00ed que resolvieran los problemas en la pizarra se levantaron corriendo a resolver las sumas.\u00bb\u201d <\/p>Profesor indio que recibi\u00f3 una pizarra nueva<\/cite><\/blockquote>\n

\"360<\/p>\n

En India, la edad media est\u00e1 por debajo de los 30 a\u00f1os, por lo que existe un mercado listo para la ense\u00f1anza y una enorme necesidad de proveer a los alumnos con las herramientas necesarias. Es un pa\u00eds joven y con hambre de ser m\u00e1s y m\u00e1s competitivo en los mercados. La mayor parte de las pizarras blancas que se emplean en las aulas indias est\u00e1n hechas de acero pintado y apenas si duran tres o cuatro a\u00f1os. Las pizarras blancas avanzadas, no obstante, soportan un mayor uso. Constituyen una inversi\u00f3n puntual para los colegios. Como se\u00f1ala tarum Periwal, director de Whitemark Limited, una empresa de Nueva Dehli que distribuye pizarras e3 CeramicSteel de PolyVision, \u00abEsta ser\u00e1 la nueva generaci\u00f3n que dirigir\u00e1 el pa\u00eds \u2014 o el mundo.\u00bb Qu\u00e9 bueno ser\u00eda si desde el principio se le educara tal y como lo van a necesitar al final de sus estudios.<\/p>\n

Hoy en el aula del Lord Krishna, Abdul escribe con un rotulador rojo sobre una pizarra blanca nueva, resolviendo problemas y practicando su caligraf\u00eda. Haffizul tiene un rotulador negro para hacer lo mismo.<\/p>\n

Son tantos los problemas del mundo que parecen requerir de macro soluciones cuando, en realidad, a menudo son las micro soluciones, los esfuerzos individuales, los que funcionan mejor. En el caso de la ense\u00f1anza, una pizarra de calidad y un profesor comprometido parecen ser la suma correcta para lograr un cambio positivo.<\/p>\n

\n

Ayudando de manera diferente<\/h2>\n

PolyVision decidi\u00f3 donar pizarras, blancas y negras, e3 CeramicSteel a colegios que colaboran con Teach for India, una ONG con seis a\u00f1os de antig\u00fcedad a imagen y semejanza de Teach for America. Como su hom\u00f3nima de EE.UU., Teach for India envia a graduados reci\u00e9n salidos de la universidad a ense\u00f1ar en colegios con pocos recursos durante dos a\u00f1os.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Colaborando con organizaciones locales indias con una amplia experiencia, PolyVision pudo identificar los colegios que ten\u00edan necesidades reales y profesores comprometidos. \u00abVemos una diferente actitud en los alumnos cuando los profesores est\u00e1n comprometidos y animados para ayudar a sus alumnos,\u00bb comenta Shifali Thakkur. \u00abAyudan a crear m\u00e1s estructura e incluso actividades extracurriculares.\u00bb Una actual voluntaria de Teach for India en un colegio p\u00fablico para ni\u00f1as est\u00e1 tan apasionada con la poes\u00eda que ha logrado que sus alumnas participen en concursos de poes\u00eda en los que las alumnas recitan ante la clase sus creaciones.<\/p>\n

PolyVision decidi\u00f3 donar cientos de sus pizarras blancas y negras e3 CeramicSteel. Estas pizarras tienen una garant\u00eda de por vida, lo que las convierte en herramientas duraderas. Resisten el rayado, el rotulador, la pintura en spray y el fuego. Lo que confiere a las pizarras su robustez en el proceso patentado de fabricaci\u00f3n, que combina esmalte cer\u00e1mico y acero fusion\u00e1ndolos a alta temperatura, entre 700 y 900 grados. El producto resultante constituye la opci\u00f3n ideal para entornos exigentes de gran actividad que van desde pizarras a revestimientos arquitect\u00f3nicos en todo el mundo. Nuestra esperanza es que la inversi\u00f3n de PolyVision se vea compensada con una nueva generaci\u00f3n de l\u00edderes mundiales con los que colaborar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Durante a\u00f1os la India ha estado persiguiendo el ambicioso objetivo de educar a todos sus ni\u00f1os, pero todav\u00eda se enfrenta a un bajo nivel de compromiso y un alto grado de abandono escolar. Los recursos e ideas de pa\u00edses con un objetivo similar podr\u00edan ser de utilidad.<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":7389,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[808,790,807],"class_list":["post-7387","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-educacion","topic-diseno-de-las-aulas","topic-educacion","topic-involucracion-de-los-estudiantes"],"acf":[],"yoast_head":"\nNuevas herramientas para un nuevo futuro - Steelcase<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/investigacion\/articulos\/temas\/diseno-de-las-aulas\/nuevas-herramientas-nuevo-futuro\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_MX\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Nuevas herramientas para un nuevo futuro - Steelcase\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Durante a\u00f1os la India ha estado persiguiendo el ambicioso objetivo de educar a todos sus ni\u00f1os, pero todav\u00eda se enfrenta a un bajo nivel de compromiso y un alto grado de abandono escolar. 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