{"id":3808,"date":"2015-03-02T05:49:17","date_gmt":"2015-03-02T04:49:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/?post_type=article&p=3808"},"modified":"2018-12-12T13:59:13","modified_gmt":"2018-12-12T19:59:13","slug":"abriendo-el-camino-una-nueva-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/na-es\/investigacion\/articulos\/temas\/aprendizaje-activo\/abriendo-el-camino-una-nueva-educacion\/","title":{"rendered":"Abriendo el camino a una nueva educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

Un movimiento educativo<\/h3>\n

\u201cEl movimiento de los creadores\u201d es una confederaci\u00f3n de personas que comparten la pasi\u00f3n por crear cosas. Por medio de comunidades comparten sus recursos, espacio e ideas y se ha convertido en un fen\u00f3meno a escala mundial. Las ferias de creadores, los espacios para creadores y la revista Make Magazine son claros indicios de lo que algunos ya denominan la nueva \u201cdemocracia de la fabricaci\u00f3n\u201d, un renacimiento de la fabricaci\u00f3n manual entre grupos de personas que comparten recursos y fomentan la creatividad de los dem\u00e1s.<\/p>\n

El movimiento de los creadores, que se ha extendido de forma amplia y r\u00e1pida, incita a especular en cuanto al motivo de su nacimiento y al impacto que podr\u00eda tener a largo plazo. La mayor\u00eda est\u00e1 de acuerdo en que tecnolog\u00edas avanzadas, como las impresoras 3D, a\u00fan demasiado caras para la mayor\u00eda de las personas, han estimulado el movimiento. Pero tambi\u00e9n existe la opini\u00f3n cada vez m\u00e1s extendida de que la fiebre de la fabricaci\u00f3n puede ser una reacci\u00f3n cultural frente a un mundo que se ha acomodado en demasiados elementos virtuales. \u201cNecesitamos volver a encontrar nuestro lugar en el mundo t\u00e1ctil. Necesitamos volver de la cabeza a los pies, del cerebro a las manos, de la iCloud a la tierra\u201d, tal como afirm\u00f3 en The New York Times Richard Kearney, profesor de filosof\u00eda del Boston College.<\/p>\n

Sean cuales sean los factores que han impulsado el movimiento de los creadores, a medida que aumenta su influencia, se va adentrando en el sector de la educaci\u00f3n, especialmente en institutos y universidades, donde est\u00e1 aportando nuevas perspectivas y reforzando los principios de aprendizaje activo que ya est\u00e1n de moda.<\/p>\n

\u201cEl movimiento de los creadores se centra tanto en la colaboraci\u00f3n como en el propio acto f\u00edsico de crear\u201d, explica Andrew Kim, investigador educativo de Steelcase. \u201cGracias a nuestra investigaci\u00f3n hemos descubierto que al mismo tiempo que el uso de las tecnolog\u00edas ha transformado la educaci\u00f3n, aumenta tambi\u00e9n la importancia del aprendizaje presencial, lo que proporciona nuevas oportunidades para desarrollar el aprendizaje pr\u00e1ctico y no el basado exclusivamente en clases\u201d.<\/p>\n

Los espacios de creaci\u00f3n de las escuelas no tienen nada que ver con las aulas tradicionales, donde el profesor tiene designado un espacio y los alumnos otro. Aunque esto no ser\u00eda tan de esperar, tambi\u00e9n son diferentes de los talleres de artes industriales del pasado. Evidentemente, las m\u00e1quinas que se utilizan ahora para crear son m\u00e1s sofisticadas que las de antes, pero tambi\u00e9n lo es la intenci\u00f3n tras el plan de estudios, de acuerdo con Scott Witthoft y Scott Doorley, coautores del libro \u201cMake Space\u201d y dise\u00f1adores de los espacios de aprendizaje de la Facultad de dise\u00f1o Hasso Plattner de la Universidad de Stanford, m\u00e1s conocida como la Stanford d.school. Doorley lo ve as\u00ed: \u201cLas artes industriales se sol\u00edan ense\u00f1ar pr\u00e1cticamente como en un instituto de formaci\u00f3n profesional, mientras que el movimiento de los creadores se basa m\u00e1s en ceder el control a los estudiantes y hacer ver a estos que pueden producir cambios en el mundo\u201d.<\/p>\n

En los centros educativos se est\u00e1n empezando a ver espacios de creaci\u00f3n dentro de los laboratorios de innovaci\u00f3n o junto a ellos: entornos donde las personas experimentan y resuelven en equipo problemas de distintas disciplinas, empleando cada vez m\u00e1s metodolog\u00edas de \u201cdesign-thinking\u201d. Sea lo que sea lo que se est\u00e9 poniendo en pr\u00e1ctica, es una forma activa y colaborativa de pensar y afrontar los retos. Aunque el \u201cdesign-thinking\u201d se origin\u00f3 en los campos del dise\u00f1o y la ingenier\u00eda, no est\u00e1 limitado a ellos y el resultado no tiene por qu\u00e9 ser obligatoriamente un objeto f\u00edsico, lo que Doorley denomina \u201ccosas\u201d. Independientemente de que las personas creen objetos, sistemas o ideas, el movimiento de los creadores encaja en las pedagog\u00edas que se centran en convertir la educaci\u00f3n basada en una entrega did\u00e1ctica de hechos en un modo m\u00e1s activo y generativo: Tal y como describe Doorley el proceso, este consistir\u00eda en \u201caprender a la vez que se crea\u201d.<\/p>\n

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En el West Michigan Center for Arts and Technology, los estudiantes practican el proceso creativo en los “espacios de creaci\u00f3n”.<\/figcaption><\/figure>\n

La idea de ceder el control a las personas a trav\u00e9s de la creaci\u00f3n es fundamental para un programa extraescolar del West Michigan Center for Arts and Technology, situado en el casco urbano de Grand Rapids. En los laboratorios de arte y tecnolog\u00eda de las instalaciones, los adolescentes seleccionados de entre los institutos p\u00fablicos de la ciudad tienen la oportunidad de trabajar su creatividad y utilizar tecnolog\u00edas y herramientas profesionales mientras adquieren habilidades en un entorno colaborativo en el que los profesores son artistas profesionales. Las instalaciones incluyen \u201cespacios de creaci\u00f3n\u201d en forma de laboratorios donde aprender sobre fotograf\u00eda, dise\u00f1o de videojuegos, cer\u00e1mica, moda, escultura, c\u00f3mics y revistas, arte urbano y producci\u00f3n audiovisual. Todos est\u00e1n dise\u00f1ados para el desarrollo del aprendizaje activo y se pueden reconfigurar en funci\u00f3n de la tarea que se vaya a realizar. Todos los a\u00f1os los estudiantes eligen un problema social y aplican sus habilidades de \u201cdesign-thinking\u201d para afrontarlo de forma creativa creando algo. Por ejemplo, este a\u00f1o nos centramos en el problema del acoso. Para afrontar este problema, los estudiantes del equipo de fotograf\u00eda est\u00e1n explorando t\u00e9cnicas para crear retratos que capturen la belleza intr\u00ednseca que hay en cada persona.<\/p>\n

\u201cSe trata tanto del proceso como del producto final. Al reflexionar sobre el proceso creativo y las habilidades de aprendizaje, los estudiantes se dan cuenta de que pueden generar cambios positivos tanto para ellos como para las comunidades a las que pertenecen. Encuentran la manera de expresarse\u201d.<\/p>Kim DabbsDirectora Ejecutiva<\/span><\/cite><\/blockquote>\n

Una nueva perspectiva<\/h3>\n

La Universidad de Southern Mississippi es otra instituci\u00f3n que incorpor\u00f3 el \u201cdesign-thinking\u201d cuando cre\u00f3 su Think Center, un innovador centro de ense\u00f1anza y aprendizaje que ofrece espacios y servicios para el desarrollo del profesorado y la participaci\u00f3n de los estudiantes. Incluye un aula de aprendizaje activo que puede reservar cualquier profesor y una variedad de entornos casuales equipados con pizarras, rotuladores, notas adhesivas y otras herramientas innovadoras donde los estudiantes pueden trabajar en equipo o de forma individual.<\/p>\n

\u201cAnimamos a los estudiantes y a los profesores a que experimenten, a que barajen las opciones y a que piensen de manera cr\u00edtica y creativa sobre las estrategias que permitir\u00edan mejorar la experiencia de aprendizaje, analiz\u00e1ndolo todo desde un nuevo punto de vista\u201d, afirma Bonnie Cooper, coordinadora del Think Center, que fue instructora durante 15 a\u00f1os en el sector de los negocios antes de dar el salto a la ense\u00f1anza superior en el a\u00f1o 2000. \u201cLo que m\u00e1s nos gusta es el entusiasmo que se puede ver en las personas que usan este espacio. A veces, un nuevo entorno puede aportar una nueva perspectiva a una clase. Se puede palpar la energ\u00eda. Aprender puede ser divertido, lo vemos continuamente. Y creo que a medida que los alumnos lo comiencen a ver de este modo, obtendr\u00e1n m\u00e1s beneficios como estudiantes\u201d.<\/p>\n

Tanto dentro como fuera del mundo acad\u00e9mico, son muchas las personas que afirman que es un enfoque que est\u00e1 haciendo avanzar a la educaci\u00f3n en la direcci\u00f3n adecuada.<\/p>\n

\u201cSabemos que en el mercado laboral actual cada vez se necesita a m\u00e1s gente con aptitudes propias de este siglo, en especial con las capacidades necesarias para innovar, colaborar y responder ante los cambios de forma creativa\u201d, dice Andrew Kim, de Steelcase. \u201cEs una forma de pensar a otro nivel que requiere pr\u00e1ctica, no solo teor\u00eda. Al ense\u00f1ar a los estudiantes a colaborar y ser creativos, las escuelas comparten los mismos objetivos que las empresas\u201d.<\/p>\n

Pensar y hacer<\/h3>\n

\u201cPara crear espacios donde experimentar activa- mente, hay que empezar por el prop\u00f3sito\u201d, afirma Frank Graziano, investigador de Steelcase que ha colaborado con la Stanford d.school y m\u00e1s recientemente con la facultad de ingenier\u00eda de dicha universidad. \u201c\u00bfC\u00f3mo puede el espacio animarle a pensar y hacer? \u00bfC\u00f3mo puede el espacio fomentar la colaboraci\u00f3n, estimular la generaci\u00f3n de ideas y proporcionar a los estudiantes el apoyo que necesitan mediante la creaci\u00f3n de un medio que les permita convertir ideas abstractas en artefactos tangibles?\u201d\u201cPara crear espacios donde experimentar activa- mente, hay que empezar por el prop\u00f3sito\u201d, afirma Frank Graziano, investigador de Steelcase que ha colaborado con la Stanford d.school y m\u00e1s recientemente con la facultad de ingenier\u00eda de dicha universidad. \u201c\u00bfC\u00f3mo puede el espacio animarle a pensar y hacer? \u00bfC\u00f3mo puede el espacio fomentar la colaboraci\u00f3n, estimular la generaci\u00f3n de ideas y proporcionar a los estudiantes el apoyo que necesitan mediante la creaci\u00f3n de un medio que les permita convertir ideas abstractas en artefactos tangibles?\u201dPara desarrollar nuevas formas de aprendizaje, hacen falta nuevos tipos de espacios. Por este motivo, algunas de las universidades m\u00e1s progresistas est\u00e1n modelando sus nuevos entornos de aprendizaje en espacios de innovaci\u00f3n corporativos. Bas\u00e1ndose en los insights obtenidos a lo largo de m\u00e1s de una d\u00e9cada de investigaciones sobre entornos educativos, Steelcase proporciona productos y conceptos espaciales dise\u00f1ados espec\u00edfi amente para el desarrollo del aprendizaje activo. Un ejemplo destacado: Un peque\u00f1o equipo de investigadores y dise\u00f1adores de Steelcase colaboraron con la d.school en relaci\u00f3n con los aspectos del espacio que estaban creando. Desde ese entonces se ha convertido en un entorno modelo para el aprendizaje creativo basado en proyectos.<\/p>\n

\u201cPara crear espacios donde experimentar activa- mente, hay que empezar por el prop\u00f3sito\u201d, afirma Frank Graziano, investigador de Steelcase que ha colaborado con la Stanford d.school y m\u00e1s recientemente con la facultad de ingenier\u00eda de dicha universidad. \u201c\u00bfC\u00f3mo puede el espacio animarle a pensar y hacer? \u00bfC\u00f3mo puede el espacio fomentar la colaboraci\u00f3n, estimular la generaci\u00f3n de ideas y proporcionar a los estudiantes el apoyo que necesitan mediante la creaci\u00f3n de un medio que les permita convertir ideas abstractas en artefactos tangibles?\u201d<\/p>\n

\"Making
En el West Michigan Center for Arts and Technology, los estudiantes aprenden a resolver problemas en \u201cespacios de creaci\u00f3n\u201d en forma de laboratorio dise\u00f1ados para el aprendizaje basado en la pr\u00e1ctica.<\/figcaption><\/figure>\n

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\"\"<\/p>\n

C\u00f3mo dise\u00f1ar un espacio de creaci\u00f3n<\/h3>\n

Bas\u00e1ndonos en los estudios de espacios para el aprendizaje creativo y en la experiencia de primera mano obtenida durante la creaci\u00f3n y el trabajo realizado en el reci\u00e9n abierto centro de innovaci\u00f3n de la compa\u00f1\u00eda, los investigadores y dise\u00f1adores de Steelcase ofrecen estas directrices a seguir a la hora de dise\u00f1ar espacios de creaci\u00f3n:<\/p>\n

Inspirador:<\/strong> Los colores vivos, los muebles c\u00f3modos, la luz natural y el acceso a las zonas exteriores fomentan la participaci\u00f3n. Los est\u00edmulos ambientales pueden fomentar las ideas creativas. Los entornos de colores apagados generan aburrimiento.<\/p>\n

Flexible y personalizado:<\/strong> Permita que los profesores y los estudiantes configuren el espacio de modo que se adapte a sus necesidades, entendiendo al mismo tiempo que dichas necesidades son diferentes en funci\u00f3n de la clase que se vaya a impartir y de la fase en la que se encuentre cada proyecto. El mobiliario m\u00f3vil es indispensable para configurar una variedad de entornos.<\/p>\n

Creaci\u00f3n de zonas:<\/strong> Al crear y colaborar, se genera bastante ruido. Por otro lado, cuando se necesita la concentraci\u00f3n, es necesario disponer de un ambiente tranquilo. Aseg\u00farese de que la distribuci\u00f3n y el mobiliario fluyan lo suficiente como para proporcionar a los estudiantes lo que necesitan tanto cuando desean trabajar en equipo como a solas. En concreto, si se trata de un espacio en el que haya m\u00e1quinas para construir prototipos, separe tanto como sea posible las \u00e1reas destinadas a pensar de las \u00e1reas destinadas a crear.<\/p>\n

El desorden es normal:<\/strong> La exposici\u00f3n de los materiales ayuda a los equipos a \u201cpensar en voz alta\u201d sobre ideas y posibilidades. Aseg\u00farese de que las superficies de trabajo sean lo suficientemente grandes para que los equipos se puedan reunir a su alrededor e incluya espacios de almacenamiento adecuados donde guardar los materiales y trabajos inacabados.<\/p>\n

Aproveche los paneles verticales:<\/strong> Trabajar en un escritorio o una mesa ofrece privacidad a las personas que est\u00e9n a su alrededor. Por otro lado, las pizarras m\u00f3viles y fijas permiten a todas las personas compartir sus ideas en desarrollo y exhibir sus logros. En lo que se refiere a pizarras y rotuladores, nunca hay demasiados.<\/p>\n

Variedad de posturas:<\/strong> Las posturas f\u00edsicas y el movimiento corporal pueden afectar al proceso creativo. En los grupos, estar de pie puede animar a las personas a interactuar y participar. Cuando se trabaja de forma individual, caminar o adoptar posturas relajadas puede ayudar a ver las cosas desde m\u00e1s puntos de vista.<\/p>\n

Compartir contenido digital debe ser sencillo:<\/strong> Cada vez es m\u00e1s habitual que el contenido relevante se encuentre en formato digital. Utilice tecnolog\u00edas que permitan a los participantes compartir f\u00e1cilmente sus ideas y los archivos de sus dispositivos.<\/p>\n

\u201cEl movimiento de los creadores no solo consiste en crear porque s\u00ed\u201d, resume Andrew Kim. \u201cSe trata de comprender c\u00f3mo innovar. Solo por eso, se merece toda la atenci\u00f3n que est\u00e1 recibiendo del sector educativo\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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