![\"Student](\"https:\/\/steelcase-res.cloudinary.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1614966589\/www.steelcase.com\/2021\/03\/05\/19-0115258.jpg\")
<\/p>\nEn 2019, lorsque les chercheurs de Steelcase ont commenc\u00e9 \u00e0 se pencher sur le sujet du bien-\u00eatre dans l\u2019\u00e9ducation, ils ne pouvaient pas se douter que cette probl\u00e9matique prendrait de telles proportions au cours de leurs investigations.<\/p>\n
\u00ab Il s\u2019agissait d\u00e9j\u00e0 d\u2019une pr\u00e9occupation majeure au sein du secteur lorsque nous avons d\u00e9but\u00e9 nos travaux, mais depuis la pand\u00e9mie, on peut v\u00e9ritablement parler de crise du bien-\u00eatre \u00bb, explique Aileen Strickland, chercheuse en design qui a dirig\u00e9 cette enqu\u00eate internationale.<\/p>\n
Les apprenants et les enseignants n\u2019ont jamais \u00e9t\u00e9 aussi stress\u00e9s, anxieux et d\u00e9bord\u00e9s qu\u2019aujourd\u2019hui. Ces probl\u00e8mes existaient d\u00e9j\u00e0 avant la crise du coronavirus. Cependant, la solitude cr\u00e9\u00e9e par la pand\u00e9mie ainsi que la n\u00e9cessit\u00e9 de s\u2019adapter rapidement \u00e0 de nouveaux modes d\u2019apprentissage et d\u2019enseignement les ont exacerb\u00e9s. D\u2019apr\u00e8s de nombreuses \u00e9tudes, un nombre sans pr\u00e9c\u00e9dent d\u2019individus vivent un profond d\u00e9sarroi, et l\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019apprentissage a diminu\u00e9 de mani\u00e8re notable.<\/p>\n
Selon Aileen Strickland, si la crise sanitaire a mis sur le devant de la sc\u00e8ne la probl\u00e9matique du bien-\u00eatre dans l\u2019\u00e9ducation, elle a \u00e9galement d\u00e9montr\u00e9 que le bien-\u00eatre des apprenants et des enseignants n\u2019\u00e9tait pas qu\u2019une question individuelle \u2013 elle est aussi \u00e9troitement li\u00e9e \u00e0 la culture des \u00e9tablissements d\u2019enseignement ainsi qu\u2019\u00e0 celle des familles et des communaut\u00e9s au sens large. Ainsi, il est indispensable de tenir compte de l\u2019ensemble de ces dimensions pour surmonter les difficult\u00e9s actuelles. \u00ab Ces difficult\u00e9s sont indissociables de l\u2019environnement et de l\u2019entourage des personnes concern\u00e9es. Pour pouvoir s\u2019\u00e9panouir, les individus doivent \u00e9voluer dans une soci\u00e9t\u00e9 prosp\u00e8re. \u00bb<\/p>\n
<\/p>\n
Or, selon Aileen Strickland, on observe un sentiment de mal-\u00eatre au sein de nombreux \u00e9tablissements d\u2019enseignement. Ce mal-\u00eatre se traduit par des co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s affectant directement le chiffre d\u2019affaires des \u00e9tablissements concern\u00e9s. Le manque de confort, par exemple, est associ\u00e9 \u00e0 une efficacit\u00e9, un taux de r\u00e9tention et un taux de r\u00e9ussite au dipl\u00f4me plus faibles, lesquels entra\u00eenent une diminution des financements obtenus. Parall\u00e8lement, l\u2019\u00e9puisement des enseignants a lui aussi diverses r\u00e9percussions n\u00e9gatives : absent\u00e9isme, augmentation des frais de sant\u00e9 et taux de renouvellement du personnel \u00e9lev\u00e9. En r\u00e9sum\u00e9, le mal-\u00eatre a un impact d\u00e9l\u00e9t\u00e8re sur l\u2019efficacit\u00e9 des apprenants comme sur celle des enseignants.<\/p>\n
Aujourd\u2019hui, alors que les facteurs de stress sont clairement identifi\u00e9s et r\u00e9pandus, les chercheurs de Steelcase mentionnent de nouvelles opportunit\u00e9s de repenser les exp\u00e9riences d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage en pla\u00e7ant le bien-\u00eatre au centre du processus. Cela suppose de transformer les paradigmes, les p\u00e9dagogies, les objectifs, les comp\u00e9tences et les structures organisationnelles afin de faire face \u00e0 l\u2019\u00e9volution des valeurs et des attentes, laquelle met l\u2019accent sur l\u2019importance d\u2019une approche de l\u2019enseignement centr\u00e9e sur l\u2019humain.<\/p>\n
La valeur des espaces d\u2019apprentissage est actuellement r\u00e9\u00e9valu\u00e9e. Comment ces derniers peuvent-ils jouer un r\u00f4le plus actif dans la promotion du bien-\u00eatre ?<\/p>\n
\u00ab Il existe un \u00e9norme potentiel d\u2019innovation et de croissance, soutient Aileen Strickland. Il faut profiter de ce moment d\u2019intense r\u00e9flexion sur les modes d\u2019apprentissage de demain pour placer le bien-\u00eatre au c\u0153ur de la discussion. La question est complexe, car il s\u2019agit de se demander comment encourager l\u2019\u00e9panouissement d\u2019\u00eatres humains. Mais elle ne doit pas \u00eatre \u00e9lud\u00e9e. Et elle peut \u00eatre r\u00e9solue. Nous avons tous un r\u00f4le \u00e0 jouer, et m\u00eame des transformations mineures peuvent faire une vraie diff\u00e9rence. \u00bb<\/p>\n
Le bien-\u00eatre est souvent consid\u00e9r\u00e9 comme une \u00e9motion avant tout \u2013 une sensation agr\u00e9able, par opposition au stress ou \u00e0 l\u2019anxi\u00e9t\u00e9. Cependant, d\u2019apr\u00e8s les recherches de Steelcase, le bien-\u00eatre d\u2019un individu correspond \u00e0 la somme de facteurs physiques, cognitifs et \u00e9motionnels interd\u00e9pendants et d\u2019\u00e9gale importance.<\/p>\n
\u00ab Le fait d\u2019\u00e9largir la d\u00e9finition du bien-\u00eatre nous aide \u00e0 comprendre sa dynamique et sa v\u00e9ritable nature, explique Aileen Strickland. Les recherches de Steelcase ont permis d\u2019identifier les six fondements du bien-\u00eatre communs \u00e0 tous les individus : le sens, le sentiment d\u2019appartenance, l\u2019authenticit\u00e9, la pleine conscience, l\u2019optimisme et la vitalit\u00e9. En appliquant ces \u00e9l\u00e9ments \u00e0 l\u2019\u00e9ducation, nous avons d\u00e9couvert qu\u2019ils \u00e9taient essentiels au bien-\u00eatre des apprenants et des enseignants. \u00bb<\/p>\n
Ces six \u00e9l\u00e9ments soulignent en outre l\u2019importance d\u2019adopter une perspective holistique en mati\u00e8re de promotion du bien-\u00eatre au sein des espaces d\u2019apprentissage. De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, on distingue deux types d\u2019approches : l\u2019approche cibl\u00e9e et l\u2019approche int\u00e9grative. La premi\u00e8re consiste \u00e0 cr\u00e9er des pi\u00e8ces, voire des \u00e9tages entiers d\u00e9di\u00e9s \u00e0 la promotion du bien-\u00eatre, par exemple des salles de sport, des salles de m\u00e9ditation ou des bureaux de consultation. La seconde consiste \u00e0 favoriser le bien-\u00eatre dans des espaces dont la fonction premi\u00e8re est autre : salles de classe, espaces partag\u00e9s, biblioth\u00e8ques, caf\u00e9s, salles du personnel, etc. \u00c0 titre d\u2019exemple, en isolant de petits espaces au sein de l\u2019open space gr\u00e2ce \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments de s\u00e9paration, il est possible d\u2019am\u00e9liorer le bien-\u00eatre des apprenants et des \u00e9tudiants tout en renfor\u00e7ant la fonctionnalit\u00e9 de l\u2019espace.<\/p>\n
![\"Lockers](\"https:\/\/steelcase-res.cloudinary.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1522745943\/www.steelcase.com\/eu-en\/2018\/04\/03\/17-0098206.jpg\")
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Ces six fondements peuvent contribuer \u00e0 adapter les environnements d\u2019apprentissage dans le but de promouvoir le bien-\u00eatre.<\/p>\n
1)\u00a0Sens<\/strong> – pouvoir viser un objectif qui d\u00e9passe la satisfaction \u00e0 court terme<\/p>\n Pourquoi est-ce important ? <\/em> Donner un sens \u00e0 son travail renforce la gratitude, la confiance, l\u2019optimisme et les comportements vertueux.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n 2) Sentiment d\u2019appartenance <\/strong> \u2013 faire partie d\u2019un groupe, \u00eatre accept\u00e9 et estim\u00e9 en tant qu\u2019individu<\/p>\n Pourquoi est-ce important ? <\/em> Les individus qui se sentent appartenir \u00e0 un groupe t\u00e9moignent d\u2019une plus grande satisfaction au travail et d\u2019un plus grand int\u00e9r\u00eat pour leur travail. Ils sont \u00e9galement plus confiants, plus heureux, plus enthousiastes et en meilleure sant\u00e9.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n 3)<\/strong> Authenticit\u00e9<\/strong> \u2013 conna\u00eetre et exprimer sa vraie nature<\/p>\n Pourquoi est-ce important ? <\/em> Une identit\u00e9 personnelle forte est corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 de bons r\u00e9sultats scolaires et \u00e0 une meilleure qualit\u00e9 de vie, tandis que les st\u00e9r\u00e9otypes n\u00e9gatifs sapent la motivation et font obstacle \u00e0 l\u2019apprentissage.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n 4) Pleine conscience<\/strong> – \u00eatre connect\u00e9 au moment pr\u00e9sent, \u00e0 soi-m\u00eame, aux autres et \u00e0 son environnement<\/p>\n Pourquoi est-ce important ? <\/em>\u00a0Les techniques de pleine conscience jouent un r\u00f4le extr\u00eamement positif dans l\u2019apprentissage : elles contribuent \u00e0 renforcer la concentration, l\u2019estime de soi, l\u2019indulgence envers soi-m\u00eame et envers autrui, la m\u00e9tacognition et les fonctions ex\u00e9cutives, tout en att\u00e9nuant les facteurs entravant l\u2019apprentissage, tels que le stress, l\u2019anxi\u00e9t\u00e9, la d\u00e9pression, la douleur physique et l\u2019\u00e9motivit\u00e9.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n 5) Optimisme <\/strong> \u2013 cultiver un \u00e9tat d\u2019esprit positif caract\u00e9ris\u00e9 par la pers\u00e9v\u00e9rance, l\u2019espoir et la croissance<\/p>\n Pourquoi est-ce important ?<\/em> L\u2019optimisme renforce la pers\u00e9v\u00e9rance, am\u00e9liorant ainsi les r\u00e9sultats scolaires et favorisant la r\u00e9ussite.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n 6) Vitalit\u00e9 <\/strong> \u2013 rester actif physiquement, spirituellement et intellectuellement<\/p>\n Pourquoi est-ce important ?<\/em> Le sommeil, une alimentation saine, l\u2019exercice physique et la gestion du stress permettent d\u2019optimiser le fonctionnement du cerveau, de mieux se concentrer et d\u2019obtenir de meilleurs r\u00e9sultats.<\/p>\n Quel est le r\u00f4le de l\u2019environnement d\u2019apprentissage ?<\/em><\/p>\n En 2019, lorsque les chercheurs de Steelcase ont commenc\u00e9 \u00e0 se pencher sur le sujet du bien-\u00eatre dans l\u2019\u00e9ducation, ils ne pouvaient pas se douter que cette probl\u00e9matique prendrait de telles proportions au cours de leurs investigations. <\/p>\n","protected":false},"author":20507,"featured_media":52177,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[804,821,20921],"class_list":["post-52175","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-education","topic-apprentissage","topic-bien-etre","topic-design"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
\nExemple : permettre aux \u00e9tudiants de manipuler librement le mobilier<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : int\u00e9grer des \u00e9l\u00e9ments de biophilie \u00e0 l\u2019environnement ; faciliter les interactions virtuelles \u00e0 travers le monde<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : cr\u00e9er des zones de discussion dans les espaces d\u2019apprentissages formels et informels ; agrandir les zones permettant de pr\u00e9senter des id\u00e9es ; mettre en avant l\u2019identit\u00e9 et l\u2019h\u00e9ritage culturel des apprenants<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : utiliser des mascottes, des logos et des couleurs ; proposer un large \u00e9ventail d\u2019environnements encourageant les conversations spontan\u00e9es<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : int\u00e9grer la nature \u00e0 l\u2019espace gr\u00e2ce \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments de biophilie tels que les plantes, la lumi\u00e8re du jour et les vues sur l\u2019ext\u00e9rieur ; c\u00e9l\u00e9brer les relations fond\u00e9es sur l\u2019espace ; concevoir des environnements inclusifs et accessibles qui exaltent la diversit\u00e9 et la singularit\u00e9 <\/em><\/li>\n<\/ul>\n![\"](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1632470135\/www.steelcase.com\/eu-en\/2021\/09\/24\/21-0166233.jpg\")
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\nExemple : int\u00e9grer du mobilier flexible et mobile \u00e0 l\u2019espace ; cr\u00e9er diverses configurations adapt\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents modes d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : offrir un acc\u00e8s simplifi\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents outils et moyens d\u2019expression tels que les tableaux blancs mobiles et les espaces cr\u00e9atifs<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des moyens de valoriser les enseignants et les apprenants<\/em><\/li>\n<\/ul>\n![\"](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1632470848\/www.steelcase.com\/eu-en\/2021\/09\/24\/21-0166219.jpg\")
<\/p>\n\n
\nExemple : int\u00e9grer \u00e0 l\u2019environnement des \u00e9l\u00e9ments de biophilie tels que les mat\u00e9riaux et les motifs naturels ; promouvoir le choix et le contr\u00f4le (si\u00e8ge, posture) <\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : cr\u00e9er des espaces o\u00f9 les apprenants et les enseignants peuvent se r\u00e9fugier pour se r\u00e9g\u00e9n\u00e9rer et\/ou se recentrer<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : concevoir des zones confortables d\u00e9di\u00e9es aux conversations, o\u00f9 les apprenants et les enseignants peuvent interagir avec autrui ouvertement et en toute s\u00e9curit\u00e9 ; mettre en avant diff\u00e9rents points de vue<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : proposer des espaces cr\u00e9ant diff\u00e9rentes opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage pour diff\u00e9rents types d\u2019apprenants (introvertis ou extravertis, pos\u00e9s ou impulsifs, etc.)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : afficher le processus et les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s sur des tableaux blancs et des \u00e9crans ; offrir de la transparence au sein des environnements d\u2019apprentissage<\/em><\/li>\n<\/ul>\n![\"](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1632470907\/www.steelcase.com\/eu-en\/2021\/09\/24\/21-0166231.jpg\")
<\/p>\n\n
\nExemple : mettre en \u0153uvre la distanciation, faciliter le nettoyage et favoriser la circulation de l\u2019air ; proposer une offre de restauration vari\u00e9e et attrayante ; exploiter les espaces ext\u00e9rieurs <\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : proposer des si\u00e8ges \u00e0 bascule et des configurations permettant d\u2019alterner position assise et position debout ; pr\u00e9voir diff\u00e9rentes zones pour les diff\u00e9rentes activit\u00e9s<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n
\nExemple : cr\u00e9er des espaces permettant aux apprenants et aux enseignants de se reposer lorsqu\u2019ils en ont besoin<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"