{"id":33414,"date":"2020-02-17T12:37:16","date_gmt":"2020-02-17T11:37:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-fr\/?p=33414"},"modified":"2023-02-10T13:00:30","modified_gmt":"2023-02-10T12:00:30","slug":"trois-voies-avenir-pour-enseignement-superieur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-fr\/recherches\/articles\/sujets\/apprentissage\/trois-voies-avenir-pour-enseignement-superieur\/","title":{"rendered":"Trois voies d\u2019avenir pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur"},"content":{"rendered":"

Par Robert Talbert, professeur \u00e0 la Grand Valley State University<\/p>\n

L\u2019article qui suit a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 par Robert Talbert. Professeur de math\u00e9matiques \u00e0 la Grand Valley State University, il est actuellement en ann\u00e9e sabbatique chez Steelcase en tant que chercheur invit\u00e9.<\/p>\n

Pr\u00e8s d\u2019un mill\u00e9naire nous s\u00e9pare de la fondation de la premi\u00e8re universit\u00e9. Depuis, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur a peu chang\u00e9, les m\u00e9thodes peu progress\u00e9. Pourtant, les mutations amen\u00e9es par la technologie et la mondialisation ont transform\u00e9 la nature des \u00e9tudiants, et le monde dans lequel ils vivent. Quels seront l\u2019\u00e9volution et l\u2019avenir de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a> ?<\/p>\n

C\u2019est \u00e0 ces questions que s\u2019est int\u00e9ress\u00e9e l\u2019une des sessions de la conf\u00e9rence EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), organis\u00e9e \u00e0 la Nouvelle Orl\u00e9ans et intitul\u00e9e A Flipped Future? Lightning Talks on Teaching. Je faisais partie des trois conf\u00e9renciers invit\u00e9s \u00e0 s\u2019exprimer sur l\u2019avenir de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Je partageais le micro avec MJ Bishop, directeur du Kirwan Center for Academic Innovation de l\u2019University System of Maryland, et Kyle Bowen, directeur d\u2019Educational Technology \u00e0 la Penn State University.<\/p>\n

CLASSE INVERS\u00c9E<\/h3>\n

Mon intervention portait sur la classe invers\u00e9e, une m\u00e9thode p\u00e9dagogique o\u00f9 le cours magistral se fait principalement en dehors des heures de classe. Les \u00e9l\u00e8ves prennent connaissance des nouveaux contenus gr\u00e2ce \u00e0 un autoapprentissage structur\u00e9. Le temps de cours ainsi d\u00e9gag\u00e9 est consacr\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage actif<\/a>. Dans une classe invers\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves apprennent \u00e0 apprendre et s\u2019initient concr\u00e8tement \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes \u00e9pineux sur un mode encourageant la collaboration.<\/p>\n

La classe invers\u00e9e appliqu\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur est apparue au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 et a connu un succ\u00e8s croissant depuis le d\u00e9but de cette d\u00e9cennie. Dans mon intervention, je d\u00e9gageais quatre \u00ab grands d\u00e9fis \u00bb \u00e0 relever pour permettre \u00e0 la classe invers\u00e9e de poursuivre son ascension au cours des prochaines ann\u00e9es :<\/p>\n

    \n
  1. Forger une d\u00e9finition commune de la classe invers\u00e9e<\/li>\n
  2. \u00c9laborer un corpus de recherches empiriques rigoureuses mettant en \u00e9vidence l\u2019efficacit\u00e9 de cette m\u00e9thode<\/li>\n
  3. Mettre sur pied une biblioth\u00e8que mondiale de ressources p\u00e9dagogiques pour encourager la m\u00e9thode de la classe invers\u00e9e dans des domaines de pointe<\/li>\n
  4. Constituer un r\u00e9seau mondial de communaut\u00e9s de pratique locales<\/li>\n<\/ol>\n

    COMP\u00c9TENCES DU XXIe SI\u00c8CLE<\/h3>\n

    MJ Bishop m\u2019a succ\u00e9d\u00e9 sur sc\u00e8ne pour pr\u00e9senter l\u2019importance des \u00ab comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle \u00bb \u2013 collaboration, cr\u00e9ativit\u00e9, esprit critique et r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Il propose de transformer leur pr\u00e9sentation sur le CV en cr\u00e9ant des certifications num\u00e9riques, ou \u00ab badges \u00bb. Les \u00e9tudiants auraient la possibilit\u00e9 de s\u2019initier \u00e0 ces comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques en parall\u00e8le des contenus obligatoires dans leurs sp\u00e9cialit\u00e9s, en \u00e9laborant des dossiers illustrant leurs aptitudes dans ces domaines. Plut\u00f4t que de faire l\u2019objet d\u2019un cours, ces supports pourraient provenir de travaux impos\u00e9s, ou d\u00e9couler d\u2019une d\u00e9marche extra- ou p\u00e9ri-scolaire. Munis de cette preuve, les \u00e9tudiants recevraient un badge num\u00e9rique \u00e0 apposer sur leur profil LinkedIn. Les employeurs ou toute autre personne int\u00e9ress\u00e9e cliqueraient ensuite dessus pour consulter le dossier.<\/p>\n

    R\u00c9ALIT\u00c9S VIRTUELLE ET AUGMENT\u00c9E<\/h3>\n

    Enfin, Kyle Bowen s\u2019est exprim\u00e9 sur le sujet des r\u00e9alit\u00e9s virtuelle et augment\u00e9e (RV\/RA). Comme il l\u2019a fait remarquer, l\u2019id\u00e9e de se coller un ordinateur sur le visage semblait encore absurde il y a peu. Aujourd\u2019hui, cependant, il existe des technologies relativement simples et abordables qui permettent une immersion compl\u00e8te dans des univers artificiels et rec\u00e8lent un vaste potentiel d\u2019applications pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Il a ainsi donn\u00e9 l\u2019exemple d\u2019\u00e9tudiants en agriculture dans les \u00e9tats septentrionaux, comme la Pennsylvanie, qui, en raison des conditions climatiques, n\u2019ont que quelques mois par an pour \u00e9tudier les c\u00e9r\u00e9ales. Avec la RV\/RA, des simulations aussi vraies que nature permettent une analyse \u00e0 longueur d\u2019ann\u00e9e, sans d\u00e9penses suppl\u00e9mentaires pour l\u2019\u00e9quipement et les produits chimiques. Bowen a \u00e9galement soulign\u00e9 que l\u2019\u00e9tude des implications de RV\/RA sur l\u2019enseignement sup\u00e9rieur n\u2019en est qu\u2019\u00e0 ses d\u00e9buts, et que dans un futur proche, les universit\u00e9s pourraient avoir besoin de \u00ab centres virtuels \u00bb pour seconder les centres physiques actuels qui permettent la gestion des ressources de RV\/RA.<\/p>\n

    Ces trois interventions, et les \u00e9changes qui en ont d\u00e9coul\u00e9, ont plusieurs points communs :<\/p>\n

      \n
    • \u00a0\u00c0 l\u2019avenir, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur sera plus personnalis\u00e9 et centr\u00e9 sur l\u2019\u00e9tudiant que par le pass\u00e9. Si l\u2019enseignement traditionnel s\u2019est concentr\u00e9 sur la diffusion massive d\u2019informations, au travers de cours magistraux, son prochain avatar permettra peut-\u00eatre une transmission diff\u00e9renci\u00e9e, gr\u00e2ce \u00e0 la classe invers\u00e9e, les certifications num\u00e9riques sur mesure et les technologies de RV\/RA<\/li>\n
    • \u00c0 l\u2019avenir, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur se concentrera moins sur la transmission de contenus et davantage sur les comp\u00e9tences et exp\u00e9riences transcendant lesdits contenus. L\u2019enseignement sup\u00e9rieur traditionnel fonctionnait selon un mod\u00e8le de parcimonie informative, avec des professeurs gardiens du savoir. Aujourd\u2019hui, les choses ont bien chang\u00e9, et un jour, la conjonction de la p\u00e9dagogie et de la technologie permettra un acc\u00e8s gratuit et permanent \u00e0 l\u2019information.<\/li>\n
    • Par cons\u00e9quent, les techniques d\u2019enseignement bas\u00e9es sur la transmission de l\u2019information vont devenir obsol\u00e8tes, et l\u2019importance jusqu\u2019ici accord\u00e9e \u00e0 l\u2019apprentissage se d\u00e9portera sur des m\u00e9ta-comp\u00e9tences, telles que la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et la coop\u00e9ration, qui s\u2019appuieront sur la technologie.<\/li>\n
    • Le r\u00f4le des lieux d\u2019apprentissage est appel\u00e9 \u00e0 changer en m\u00eame temps que la p\u00e9dagogie et la technologie. Les cours magistraux dans les grands amphis devenant caduques, l\u2019am\u00e9nagement des espaces p\u00e9dagogiques \u00e9voluera vers des mod\u00e8les adapt\u00e9s \u00e0 la technologie d\u2019ubiquit\u00e9, \u00e0 la collaboration et \u00e0 l\u2019apprentissage personnalis\u00e9. Ces espaces seront con\u00e7us de mani\u00e8re \u00e0 rester flexibles et adaptables, puisqu\u2019il y aura autant de modes d\u2019interaction entre les \u00e9tudiants et les id\u00e9es qu\u2019il y aura d\u2019\u00e9tudiants et d\u2019id\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n

      Par ces changements, et d\u2019autres, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur gardera certains des meilleurs aspects de l\u2019universit\u00e9 des si\u00e8cles pass\u00e9s, comme la rigueur acad\u00e9mique et l\u2019exigence cr\u00e9ative. Mais il le fera en int\u00e9grant pleinement les p\u00e9dagogies, technologies et espaces les plus en phase avec les besoins de l\u2019\u00e9tudiant en tant qu\u2019individu.<\/p>\n

      \n

      \"\"Robert Talbert est professeur au sein du d\u00e9partement de math\u00e9matiques de la Grand Valley State University. Il a pris une ann\u00e9e sabbatique pour venir travailler chez Steelcase en tant que chercheur invit\u00e9. Il y m\u00e8nera un travail de recherche en sciences de l\u2019apprentissage et de l\u2019\u00e9ducation, travaillera avec Steelcase Education sur des projets de recherche et de design, et apportera une aide et un avis d\u2019expert en mati\u00e8re d\u2019apprentissage actif aux employ\u00e9s de Steelcase Education, aux universit\u00e9s et aux \u00e9tablissements du primaire et du secondaire.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Classe invers\u00e9e, comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle, r\u00e9alit\u00e9s virtuelle et augment\u00e9e : quel impact sur l\u2019apprentissage ?<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":33416,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[804],"class_list":["post-33414","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-education","topic-apprentissage"],"acf":[],"yoast_head":"\nTrois voies d\u2019avenir pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur - Steelcase<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"With the future of higher education changing, experts tackle how flipped learning, 21st century skills and virtual and augmented reality will change the way students learn.\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-fr\/recherches\/articles\/sujets\/apprentissage\/trois-voies-avenir-pour-enseignement-superieur\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Trois voies d\u2019avenir pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur - 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