Imaginez que vous puissiez plonger au fond des oc\u00e9ans pour explorer le monde sous-marin, vous installer aux manettes d\u2019une fus\u00e9e en partance pour de lointaines plan\u00e8tes, deviser avec des personnages historiques, prendre les mesures qui sauveront la Terre d\u2019une catastrophe nucl\u00e9aire… le tout entre les quatre murs d\u2019une bonne vieille salle de classe.<\/p>\n
R\u00e9alit\u00e9s virtuelle (RV) et augment\u00e9e (RA) rendent d\u00e9sormais cela possible. Ces nouvelles technologies transportent les utilisateurs au sein d\u2019environnements en trois dimensions simul\u00e9s par ordinateur, les pla\u00e7ant dans des situations normalement inaccessibles aux \u00eatres humains \u2013 ou trop dangereuses. Voil\u00e0 que vous pouvez voyager dans des pays lointains, arpenter des univers fantastiques ou m\u00eame remonter le temps ! Mais ces outils ont \u00e9galement des applications plus sp\u00e9cifiquement p\u00e9dagogiques : ils permettent par exemple aux \u00e9tudiants en m\u00e9decine de s\u2019exercer \u00e0 op\u00e9rer ou \u00e0 ceux des fili\u00e8res industrielles d\u2019apprendre \u00e0 souder, ou encore fournissent un public num\u00e9rique \u00e0 qui doit r\u00e9p\u00e9ter un important discours.<\/p>\n
Dans certains domaines, la RV et la RA peuvent am\u00e9liorer l\u2019apprentissage et l\u2019implication des \u00e9l\u00e8ves. Des \u00e9tudes montrent que certains programmes d\u2019entra\u00eenement en r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, \u00e0 l\u2019instar des exp\u00e9riences d\u2019apprentissage immersif, sont globalement plus dynamiques et plus efficaces que les m\u00e9thodes d\u2019enseignement alternatives ou traditionnelles. Ces technologies, en se r\u00e9pandant, vont faire appara\u00eetre de nouvelles typologies d\u2019espaces.<\/p>Andrew KimChercheur Workspace Futures, Steelcase<\/span><\/cite><\/blockquote>\n
Andrew Kim, chercheur Workspace Futures, et son coll\u00e8gue Paul Noll s\u2019int\u00e9ressent depuis des ann\u00e9es aux applications de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle dans le champ de l\u2019\u00e9ducation. Ils en per\u00e7oivent bien les exceptionnelles opportunit\u00e9s pratiques : \u00ab La grande diff\u00e9rence, c\u2019est que l\u2019apprentissage immersif sollicite plus les sens, commente Paul Noll. On attend de l\u2019utilisateur qu\u2019il s\u2019implique davantage \u2013 et m\u00eame compl\u00e8tement \u2013 dans l\u2019exp\u00e9rience. \u00bb<\/p>\n
Qu\u2019est-ce que l\u2019apprentissage immersif ?<\/strong><\/p>\n
L\u2019apprentissage immersif consiste tout simplement \u00e0 int\u00e9grer la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e dans le processus p\u00e9dagogique. La premi\u00e8re simule un environnement en trois dimensions dans un appareil, tandis que la seconde superpose au monde r\u00e9el du contenu g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par ordinateur. Les deux peuvent r\u00e9pliquer un environnement d\u2019apprentissage existant. Le domaine de l\u2019\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 l\u2019un des premiers \u00e0 adopter les technologies de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, note Paul Noll, et c\u2019est l\u00e0 que l\u2019on en retrouve les usages les plus concrets. \u00ab Nous constatons que dans ce champ, l\u2019exp\u00e9rience immersive comble un besoin. Enseignants et apprenants en tirent de vrais b\u00e9n\u00e9fices. \u00bb<\/p>\n
<\/p>\n
Les avantages de l\u2019apprentissage immersif sont nombreux et d\u00e9passent largement la seule exp\u00e9rience multisensorielle. C\u2019est une mani\u00e8re de \u00ab gamifier \u00bb le processus d\u2019apprentissage. Gr\u00e2ce \u00e0 des formes de gratification, \u00e0 la comp\u00e9tition et aux interactions sociales, il motive les \u00e9l\u00e8ves et les encourage \u00e0 s\u2019impliquer pleinement dans leur cursus. Il leur ouvre \u00e9galement d\u2019autres perspectives sur certains syst\u00e8mes et concepts, am\u00e9liorant leur compr\u00e9hension \u00e0 mesure que leurs connaissances s\u2019accroissent. Ces technologies, en pr\u00e9sentant les informations selon diff\u00e9rentes mani\u00e8res et en facilitant la communication \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils immersifs, s\u2019adressent \u00e0 une grande diversit\u00e9 d\u2019apprenants. Les \u00e9tudiants explorent diverses carri\u00e8res et se lancent dans des simulations en conditions r\u00e9elles, amassant par la r\u00e9p\u00e9tition une exp\u00e9rience tr\u00e8s pr\u00e9cieuse dans un environnement s\u00e9curis\u00e9 et contr\u00f4l\u00e9. \u00ab Certains concepts sont difficiles \u00e0 saisir en deux dimensions, remarque Andrew Kim. Prenez par exemple le domaine du soin, de la chimie ou toute autre sp\u00e9cialit\u00e9 n\u00e9cessitant de mettre les mains dans le cambouis : vous comprendrez mieux avec une exp\u00e9rience virtuelle en trois dimensions. \u00bb<\/p>\n
Cr\u00e9er des espaces d\u2019apprentissage immersif efficaces<\/strong><\/p>\n
Le probl\u00e8me, c\u2019est que les salles de classe et espaces d\u2019apprentissage traditionnels ne sont pas toujours adapt\u00e9s \u00e0 des approches aussi sophistiqu\u00e9es. L\u2019apprentissage immersif est une forme d\u2019apprentissage extr\u00eamement socialisante, mais qui peut isoler si elle n\u2019est pas men\u00e9e correctement, car les utilisateurs seront trop enferm\u00e9s dans le monde virtuel qu\u2019ils ont sous les yeux. Il faut donc repenser les environnements d\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019aune de ces exp\u00e9riences immersives. Les chercheurs et designers de Steelcase ont identifi\u00e9 quatre aspects \u00e0 prendre en compte pour am\u00e9liorer la compatibilit\u00e9 de ces espaces avec l\u2019apprentissage immersif et les technologies associ\u00e9es.<\/p>\nAu sol, les tapis d\u00e9limitant la zone de jeu cr\u00e9ent un contraste de couleurs et de textures qui guide les participants. Le mobilier, modulable, peut \u00eatre d\u00e9plac\u00e9 facilement dans ou hors de l\u2019espace. Les s\u00e9parations mobiles garantissent un minimum d\u2019intimit\u00e9 et cr\u00e9ent une limite \u00e0 la fois douce et s\u00e9curisante pour les utilisateurs et leurs observateurs.<\/figcaption><\/figure>\n
S\u00e9curit\u00e9<\/strong><\/p>\n
Le mouvement est aujourd\u2019hui le ma\u00eetre-mot. Qu\u2019elles impliquent des \u00eatres humains ou des contenus, les interactions sur \u00e9cran 2D ont fait leur temps. Le monde virtuel \u2013 dans lequel on peut marcher, tourner, sauter et bouger ses bras \u2013 peut apporter un d\u00e9but de solution, mais la question du mouvement pose d\u2019autres probl\u00e8mes. Les environnements doivent \u00eatre suffisamment ouverts pour se d\u00e9placer, et pourvus de d\u00e9limitations et d\u2019un mobilier moelleux et modulable pour r\u00e9duire le risque de blessures. La texture des sols permet \u00e0 la personne de se rep\u00e9rer dans l\u2019espace tout en pr\u00e9venant chutes et glissades. Les casques de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle sont si captivants qu\u2019ils peuvent causer chez les utilisateurs une sorte de mal de mer, car l\u2019environnement bouge alors qu\u2019eux restent sur place. Pour contrer cela, on peut l\u00e0 encore miser sur le sol qui servira de point de rep\u00e8re pour l\u2019usager, et disposer des ventilateurs dans la pi\u00e8ce pour simuler le mouvement.<\/p>\n
Collaboration<\/strong><\/p>\n
La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle peut \u00eatre un formidable catalyseur de collaboration quand elle est bien utilis\u00e9e, mais une exp\u00e9rience extr\u00eamement solitaire dans le cas contraire. L\u2019un des \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s pour un apprentissage immersif de meilleure qualit\u00e9 consiste \u00e0 installer un \u00e9cran permettant \u00e0 tous les \u00e9tudiants et enseignants de suivre l\u2019exp\u00e9rience en groupe. Les apprenants peuvent ainsi s\u2019impliquer et interagir avec le contenu en simultan\u00e9, ce qui favorise la collaboration et le sentiment d\u2019appartenance. Il est \u00e9galement judicieux de cr\u00e9er un p\u00e9rim\u00e8tre ou un espace de visionnage hors champ pour les \u00e9l\u00e8ves qui pourraient ne pas \u00eatre directement concern\u00e9s par l\u2019\u00e9cran partag\u00e9. Ils pourront observer et apprendre de loin tout en se sentant inclus. Par ailleurs, il peut \u00eatre int\u00e9ressant pour l\u2019enseignant de voir la m\u00eame chose que l\u2019apprenant, afin de pouvoir le guider ou lui donner des instructions si n\u00e9cessaire. Il pourra ainsi formuler des remarques en temps r\u00e9el, prendre en compte les besoins individuels et proposer \u00e0 tous les participants un suivi plus personnalis\u00e9 et efficace.<\/p>\n
Flexibilit\u00e9<\/strong><\/p>\n
L\u2019am\u00e9nagement de zones de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et de grands \u00e9crans de projection dans les espaces de cours est indispensable pour favoriser les diff\u00e9rents types d\u2019apprentissage. Une bonne salle de RV doit \u00eatre aussi versatile que possible. Elle doit \u00eatre \u00e9quip\u00e9e de tables et chaises modulables et embo\u00eetables, compatibles avec un large \u00e9ventail d\u2019activit\u00e9s d\u2019apprentissage (discussions de groupe, exercices pratiques, expos\u00e9s, recherches individuelles…). Par ailleurs, \u00e9tant donn\u00e9e la rapidit\u00e9 des avanc\u00e9es technologiques, il est important de cr\u00e9er des espaces adaptables, \u00e0 m\u00eame d\u2019accueillir de futures innovations. Cette flexibilit\u00e9, en garantissant l\u2019int\u00e9gration de nouveaux outils et technologies au fur et \u00e0 mesure de leur apparition, permettra de garder un environnement d\u2019apprentissage \u00e0 la page.<\/p>\n
Rangements<\/strong><\/p>\n
Les outils et technologies de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle sont fragiles et on\u00e9reux. Mieux vaut donc pr\u00e9voir d\u2019embl\u00e9e des espaces de rangement adapt\u00e9s et s\u00e9curis\u00e9s. Ces derniers doivent pouvoir \u00eatre verrouill\u00e9s pour limiter leur acc\u00e8s. Les \u00e9quipements doivent aussi pouvoir charger entre deux utilisations : optez pour des rangements pouvant loger les appareils et leurs accessoires de charge. Enfin, les rangements mobiles ne sont pas \u00e0 n\u00e9gliger : ce sont eux qui permettront le partage d\u2019\u00e9quipements entre les salles de classe tout en garantissant une s\u00e9curit\u00e9 optimale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle et la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e ouvrent de nouvelles perspectives en mati\u00e8re d\u2019apprentissage, mais elles requi\u00e8rent des espaces et des outils ad\u00e9quats.<\/p>\n","protected":false},"author":70613,"featured_media":109507,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[804],"class_list":["post-109505","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","topic-apprentissage"],"acf":[],"yoast_head":"\n
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