{"id":107091,"date":"2026-09-15T10:56:55","date_gmt":"2026-09-15T08:56:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-es\/?p=107091"},"modified":"2026-09-15T10:56:55","modified_gmt":"2026-09-15T08:56:55","slug":"repensar-educacion-superior-agilidad-competencias-poder-espacio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-es\/investigacion\/articulos\/temas\/cultura-talento\/repensar-educacion-superior-agilidad-competencias-poder-espacio\/","title":{"rendered":"Repensar la educaci\u00f3n superior: agilidad, competencias y el poder del espacio"},"content":{"rendered":"

Este art\u00edculo forma parte de una serie que explora c\u00f3mo est\u00e1 evolucionando el trabajo y qu\u00e9 significa este cambio para las organizaciones, las personas y los entornos que las apoyan. A trav\u00e9s de conversaciones con expertos de distintos \u00e1mbitos, la serie ofrece diversas perspectivas sobre los retos que est\u00e1n configurando el futuro del trabajo.<\/em><\/p>\n

 
\nThorsten Bagschik<\/strong>, director general de SRH University of Applied Sciences, comparte una visi\u00f3n desde el liderazgo sobre c\u00f3mo las universidades deben evolucionar para seguir siendo relevantes en un mundo laboral en r\u00e1pida transformaci\u00f3n.<\/p>\n

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Work Better: \u00bfCu\u00e1les son los mayores retos estrat\u00e9gicos a los que se enfrentan hoy las instituciones de educaci\u00f3n superior?<\/strong><\/p>\n

La educaci\u00f3n superior opera en un entorno mucho m\u00e1s complejo y competitivo que incluso hace una d\u00e9cada. En pa\u00edses como Alemania, el cambio demogr\u00e1fico est\u00e1 reduciendo el n\u00famero de estudiantes nacionales, mientras que las universidades compiten cada vez m\u00e1s por atraer talento internacional. Esto abre enormes oportunidades, pero tambi\u00e9n plantea retos reales: desde la internacionalizaci\u00f3n hasta la integraci\u00f3n cultural y la experiencia del estudiante.<\/p>\n

Al mismo tiempo, las expectativas han cambiado. Estudiantes, empleadores y la sociedad en general esperan que las universidades preparen a las personas no solo con conocimientos acad\u00e9micos, sino tambi\u00e9n con las competencias necesarias para desenvolverse en un mercado laboral en constante evoluci\u00f3n. Las instituciones ya no pueden permitirse permanecer est\u00e1ticas. Hoy, el liderazgo implica revisar de forma continua qu\u00e9 se ofrece, c\u00f3mo se ense\u00f1a y c\u00f3mo se apoya el aprendizaje, y estar dispuesto a adaptarse con rapidez cuando cambian las condiciones.<\/p>\n

WB: \u00bfC\u00f3mo est\u00e1n replanteando las universidades sus modelos educativos para alinearse con la realidad del mercado laboral?<\/strong><\/p>\n

Uno de los cambios m\u00e1s significativos que hemos observado es el paso de la ense\u00f1anza, entendida como mera transmisi\u00f3n del conocimiento, al aprendizaje como desarrollo de competencias. Esto implica partir de una pregunta sencilla pero exigente: \u00bfqu\u00e9 necesitan realmente los graduados para acceder al mercado laboral, no solo hoy, sino tambi\u00e9n dentro de unos a\u00f1os?<\/p>\n

A partir de ah\u00ed, los programas educativos deben dise\u00f1arse en sentido inverso: competencias como la colaboraci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n, la creatividad, las habilidades digitales, el pensamiento cr\u00edtico y la capacidad de adaptarse al cambio deben integrarse en los planes de estudio, en los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n y en los formatos de aprendizaje. Los ex\u00e1menes escritos tradicionales, por s\u00ed solos, ya no son suficientes. Los juegos de rol, los proyectos reales, las presentaciones y las simulaciones desempe\u00f1an un papel clave a la hora de evaluar si los estudiantes saben aplicar lo aprendido.<\/p>\n

Este enfoque tambi\u00e9n transforma el papel del profesorado. Cada vez m\u00e1s, los docentes act\u00faan como coaches, acompa\u00f1ando a los estudiantes mientras afrontan desaf\u00edos de forma colaborativa, en lugar de limitarse a impartir contenidos desde el frente del aula.<\/p>\n

WB: \u00bfQu\u00e9 implica este cambio para los entornos de aprendizaje y los espacios f\u00edsicos?<\/strong><\/p>\n

Los modelos de aprendizaje y el espacio f\u00edsico est\u00e1n estrechamente conectados. Si la colaboraci\u00f3n, la comunicaci\u00f3n y la creatividad son competencias clave, los entornos de aprendizaje deben facilitarlas activamente. Esto exige flexibilidad: espacios capaces de adaptarse con facilidad a distintos escenarios de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n

Aulas de seminarios altamente flexibles, mobiliario m\u00f3vil, superficies de trabajo ajustables y zonas creativas informales permiten a estudiantes y docentes reconfigurar los espacios seg\u00fan las necesidades de cada actividad. El objetivo no es imponer una \u00fanica configuraci\u00f3n \u201ccorrecta\u201d, sino ofrecer la libertad de dar forma al entorno.<\/p>\n

Es igualmente importante fomentar la interacci\u00f3n entre disciplinas. Cuando estudiantes de diferentes campos comparten espacios, surgen conexiones inesperadas. Estos encuentros suelen generar proyectos interdisciplinarios y reforzar el sentido de comunidad; dos elementos esenciales para preparar a los estudiantes para la colaboraci\u00f3n en el mundo real.<\/p>\n

WB: M\u00e1s all\u00e1 de la funcionalidad, \u00bfc\u00f3mo influyen los espacios f\u00edsicos de aprendizaje en la cultura y en la experiencia?<\/strong><\/p>\n

Los entornos f\u00edsicos env\u00edan se\u00f1ales claras sobre c\u00f3mo debe producirse el aprendizaje. Cuando los espacios son abiertos, flexibles y acogedores, fomentan la participaci\u00f3n, la experimentaci\u00f3n y el intercambio. Los estudiantes tienden a implicarse m\u00e1s en su propio aprendizaje cuando se sienten capaces de adaptar el entorno a sus necesidades.<\/p>\n

Entendemos los espacios de aprendizaje como laboratorios vivos. Una vez que un espacio entra en uso, comienza el verdadero trabajo: observar c\u00f3mo se utiliza, comprender qu\u00e9 funciona y qu\u00e9 no, y ajustar en consecuencia. A veces se trata simplemente de mover el mobiliario, cambiar la disposici\u00f3n o replantear por completo ciertos entornos. Este enfoque iterativo ayuda a que los espacios evolucionen al mismo ritmo que los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y las necesidades de los usuarios.<\/p>\n

Al mismo tiempo, la presencia f\u00edsica sigue siendo fundamental. Aunque las herramientas digitales y la colaboraci\u00f3n en l\u00ednea desempe\u00f1an un papel importante, la experiencia compartida de aprender juntos en el campus contin\u00faa siendo una parte formativa esencial de la educaci\u00f3n superior. Es durante estos a\u00f1os cuando se forjan muchas relaciones profesionales y personales que perduran en el tiempo.<\/p>\n

WB: De cara al futuro, \u00bfqu\u00e9 deber\u00edan tomarse m\u00e1s en serio las universidades para seguir siendo relevantes durante la pr\u00f3xima d\u00e9cada?<\/strong><\/p>\n

La agilidad es clave. Las universidades deben observar de manera continua la evoluci\u00f3n del mercado laboral, la tecnolog\u00eda y la sociedad, y estar preparadas para adaptar sus programas, formatos y entornos en consecuencia. Al final, el \u00e9xito de los estudiantes define el \u00e9xito de las instituciones.<\/p>\n

Esto tambi\u00e9n implica asumir plenamente el aprendizaje a lo largo de la vida. La educaci\u00f3n ya no termina con un grado o un m\u00e1ster. Los programas m\u00e1s cortos, los certificados y los itinerarios formativos flexibles ser\u00e1n cada vez m\u00e1s importantes a medida que las personas afronten m\u00faltiples transiciones profesionales a lo largo de su vida.<\/p>\n

Por encima de todo, las universidades deben mantenerse curiosas y abiertas, dispuestas a responder a la disrupci\u00f3n en lugar de resistirse a ella. Esta actitud, combinada con un fuerte enfoque en las personas, las competencias y la experiencia de aprendizaje, ser\u00e1 decisiva para dar forma al futuro de la educaci\u00f3n superior.<\/p>\n

Sobre Thorsten Bagschik<\/h3>\n

Thorsten Bagschik es director general de SRH University of Applied Sciences en Alemania. Su trabajo se centra en modelos de aprendizaje orientados al futuro, la empleabilidad y el papel de los entornos f\u00edsicos en el apoyo a la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea. El campus de SRH en Berl\u00edn<\/a> ha sido reconocido con un German Design Award por sus innovadores espacios de aprendizaje.<\/p>\n

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DESCUBRE LOS DEM\u00c1S ART\u00edCULOS DE ESTA SERIE<\/strong><\/h3>\n
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\nJeremy Myerson \u2013 El papel de la oficina <\/a><\/p>\n

Jeremy Myerson, profesor em\u00e9rito del Royal College of Art y fundador de WORKTECH Academy, explica por qu\u00e9 la oficina debe entenderse como parte de un ecosistema de trabajo m\u00e1s amplio, dise\u00f1ado para apoyar el rendimiento, la confianza y la innovaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C\u00f3mo las universidades alinean competencias, espacios y nuevas formas de aprendizaje para adaptarse a un mundo en transformaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":80881,"featured_media":107093,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"topic":[15594],"class_list":["post-107091","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","topic-cultura-talento"],"acf":[],"yoast_head":"\nRepensar la educaci\u00f3n superior: agilidad, competencias y el poder del espacio - Steelcase<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-es\/investigacion\/articulos\/temas\/cultura-talento\/repensar-educacion-superior-agilidad-competencias-poder-espacio\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:locale:alternate\" content=\"es_PT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Repensar la educaci\u00f3n superior: agilidad, competencias y el poder del espacio - 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