{"id":8046,"date":"2016-12-28T11:44:22","date_gmt":"2016-12-28T10:44:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/?post_type=article&p=8046"},"modified":"2023-02-09T14:28:21","modified_gmt":"2023-02-09T13:28:21","slug":"ein-uberarbeiteter-stundenplan-fur-den-studienerfolg","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/forschung\/artikel\/themen\/lernen\/ein-uberarbeiteter-stundenplan-fur-den-studienerfolg\/","title":{"rendered":"Ein \u00fcberarbeiteter Stundenplan f\u00fcr den Studienerfolg"},"content":{"rendered":"

Es gibt eine wachsende Sorge unter Sch\u00fclern und Studenten, Eltern, Lehrkr\u00e4ften, Verwaltungen, Regierungen und Arbeitgebern: Der Return on Investment im Bildungsbereich braucht Unterst\u00fctzung, und das erfordert aktualisierte Perspektiven, neue Strategien und neue Messgr\u00f6\u00dfen f\u00fcr den Studienerfolg.<\/p>\n

Allzu lange wurde von Lernenden erwartet, eine klar definierte Menge an Lernstoff zu bew\u00e4ltigen, vor allem durch Auswendiglernen und Abfragen. Lernerfolg bedeutete, die richtigen Antworten auf Testfragen zu geben, Pr\u00fcfungen zu bestehen, die n\u00e4chste Facharbeit zu meistern und schlie\u00dflich rechtzeitig den Abschluss zu machen.<\/p>\n

Vordenker im Bildungsbereich nehmen heute eine andere Sichtweise ein. Ihre \u00dcberlegungen basieren auf der Sorge, dass neue Entdeckungen der Kognitions- und Verhaltenswissenschaften ignoriert wurden und dass neue Technologien nicht ausreichend in das Lehren und Lernen integriert sind. Sie sind beunruhigt vom niedrigen Engagement der Studenten, das laut Gallup mit jeder Jahrgangsstufe noch weiter abnimmt. Sie haben Fragen zur potenziellen Irrelevanz mancher Unterrichtsinhalte, die nur eine kleine Gruppe von Menschen je im t\u00e4glichen Leben nutzen wird, aber auch zur hohen Bedeutung, die dem Auswendiglernen von Inhalten beigemessen wird, die sich problemlos im Internet auffinden lassen.<\/p>\n

Hinzu kommen, vor allem in den USA, die hohen Abbrecherquoten an Hochschulen. Es steigen zwar die Einschreibungszahlen, dennoch erreichen 40 Prozent der Studenten an amerikanischen Vierjahres-Colleges auch nach sechs Jahren keinen Abschluss. Und die Abbrecherquote an den Community Colleges ist sogar noch h\u00f6her \u2013 zu diesem Schluss kommt ein Bericht des Chronicle of Higher Education, eine Publikation, die sich auf Hochschulausbildungen in aller Welt konzentriert. In den meisten anderen L\u00e4ndern, mit Ausnahme jener in Asien, liegen die Abbrecherquoten niedriger, sind aber noch immer hoch genug, um die Organisation f\u00fcr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) zu beunruhigen.<\/p>\n

Inzwischen haben auch zu viele Absolventen Probleme, einen Job in ihrem angestrebten Berufsfeld zu finden, und Studien zeigen den zunehmenden Protest der Arbeitgeber, die sich dar\u00fcber beklagen, dass Studienabg\u00e4ngern jene wertvollen F\u00e4higkeiten fehlen, die in ihren Unternehmen gebraucht werden: kritisches Denken, Team- und Kommunikationsf\u00e4higkeit, Kreativit\u00e4t, aber auch Anpassungsf\u00e4higkeit, Empathie, F\u00fchrungsqualit\u00e4ten und kulturelles Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen.<\/p>\n

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Zeit, um alte Normen zu \u00fcberdenken<\/h3>\n

All dies f\u00fchrt zu disruptiven Innovationen im Bildungsbereich. Alte Normen machen Platz f\u00fcr tiefere, breitere und individuellere Perspektiven dar\u00fcber, was Studienerfolg eigentlich ist, und wie er erreicht werden kann.<\/p>\n

Studienerfolg in der Welt von heute hat mit dem Erwerben und Zeigen von Wissen, F\u00e4higkeiten und pers\u00f6nlichen Entwicklungen zu tun, die ben\u00f6tigt werden, um unterschiedlichste Lebens- und Ausbildungsziele zu erreichen.<\/p><\/blockquote>\n

\u201eStudienerfolg in der Welt von heute hat mit dem Erwerben und Zeigen von Wissen, F\u00e4higkeiten und pers\u00f6nlichen Entwicklungen zu tun, die ben\u00f6tigt werden, um unterschiedlichste Lebens- und Ausbildungsziele zu erreichen. Ein erweiterter Ansatz des ganzheitlichen Lernens erkennt dabei die Bedeutung von Motivation, Engagement und Wohlbefinden. Es geht nicht nur um den akademischen Erfolg, sondern darum, soziale Kompetenzen aufzubauen, aber auch Erfahrungen zu sammeln, die dazu beitragen, den Charakter wachsen zu lassen und nach der Hochschulzeit ein produktives, zufriedenes Leben genie\u00dfen zu k\u00f6nnen\u201c, sagt Aileen Strickland, Education Researcher bei Steelcase.<\/p>\n

Nat\u00fcrlich wissen Lehrkr\u00e4fte aus erster Hand, dass die Dynamiken des Lernens komplex sind und dass sie weit \u00fcber die an der Hochschule stattfindenden Aktivit\u00e4ten und Beziehungen hinausgehen \u2013 Familien und Communitys \u00fcben ebenfalls einen erheblichen Einfluss aus. Gleichzeitig wird den Hochschulen klar, dass sie mehr zum Studienerfolg beitragen k\u00f6nnen, wenn sie ihre Schwerpunkte erweitern.<\/p>\n

\u201eWas erfolgreiches Lernen ist, sollte nicht allzu eng definiert werden\u201c, sagt Strickland. \u201eDie F\u00e4higkeit zu erlernen, Priorit\u00e4ten setzen zu k\u00f6nnen oder negative Emotionen besser in den Griff zu bekommen, kann genauso bedeutsam sein wie eine gute Note.\u201c 146<\/p>\n

Steelcase Forschungen belegen, dass solche vorausschauenden Herangehensweisen in aller Welt inzwischen in vielen Bildungsbereichen anzutreffen sind.<\/p><\/blockquote>\n

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  • Die private Blue School in New York, die einen Kindergarten und eine Grundschule umfasst, wurde von den Mitgliedern der Blue Man Group gegr\u00fcndet und startete urspr\u00fcnglich als Spielgruppe. David Rock, Vordenker im Human Performance Coaching und Autor des Buchs \u201eBrain at Work: Intelligenter arbeiten, mehr erreichen\u201c ist eines der Vorstandsmitglieder der Schule. Unter Ber\u00fccksichtigung der neuesten wissenschaftlichen Erkenntnisse \u00fcber die Kindheitsentwicklung konzentriert sich die Blue School auf eine integrierte emotionale und schulische Ausbildung und setzt dabei auf die drei Faktoren Reflektion, Beziehungen und Resilienz sowie das inhaltsbezogene Lernen.<\/li>\n
  • Als Teil der schnell wachsenden Maker-Bewegung, die die Do-it-yourself-Praxis und das praktische Lernen propagiert, bietet die Makerversity in London alternative Lernerfahrungen f\u00fcr Jugendliche. Die Einrichtung versucht, die n\u00e4chste Generation von kreativen K\u00f6pfen zu inspirieren \u2013 durch Praktika und Mentoring-Veranstaltungen sowie ein Weiterbildungsprogramm, in dem Lehrer lernen, praktische Aktivit\u00e4ten in die Hauptf\u00e4cher zu integrieren.<\/li>\n
  • Die Universit\u00e4t Wien bietet das interdisziplin\u00e4re Wahlfach \u201eKnowledge Creation: Wie neues Wissen und Innovation entstehen\u201c an, in dem die Studenten lernen sollen, innovativ zu denken \u2013 in Vorbereitung auf ihr zuk\u00fcnftiges Arbeitsfeld in den unterschiedlichsten wissens- und innovationsintensiven Bereichen. Studenten, deren Hauptstudienf\u00e4cher von den Natur- und Geisteswissenschaften bis hin zur Philosophie reichen, erwerben \u00fcbergeordnete Metaskills und f\u00fchren individuelle und gemeinsame Innovationsprojekte durch. F\u00fcr Professor Markus Peschl, der die Lehrveranstaltung konzipiert hat und den Kurs leitet, ist der anwendungsorientierte Ansatz essenziell: \u201eLernen ist ja nicht einfach nur das Verschieben von Wissen von einem Gehirn zum anderen.\u201c<\/li>\n
  • Die Minerva Schools am Keck Graduate Institute bieten einen einzigartigen Ansatz f\u00fcr globales und integriertes Lernen in Bachelor-Studieng\u00e4ngen. Der Verwaltungssitz der Einrichtung befindet sich in San Francisco, doch w\u00e4hrend der vierj\u00e4hrigen Studienzeit lernen die Studenten zusammen in sieben Weltst\u00e4dten. Anstatt volle Vorlesungen zu besuchen oder Facharbeiten allein online zu bearbeiten, leben die aus aller Welt stammenden Minerva-Studenten zusammen, sammeln intensive kulturelle Erfahrungen und nehmen an kleinen virtuellen Seminaren teil. Sie belegen Hauptf\u00e4cher in traditionellen Bereichen, doch das \u00fcbergeordnete Ziel ist das Vermitteln von Denkans\u00e4tzen, die sie dazu bef\u00e4higen, kritisch und kreativ zu denken und gut mit anderen kommunizieren und interagieren zu k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ul>\n

    Kaum eine Schule verwirklicht bisher Ans\u00e4tze, die so grundlegend anderes sind wie jene dieser Beispiele, dennoch \u00fcberdenken viele ihre Lehrmethoden, Lehrpl\u00e4ne, Unterst\u00fctzungsm\u00f6glichkeiten und eingesetzten Technologien. Die Liste der Aktivit\u00e4ten zur Steigerung des Studienerfolgs ist lang und reicht von einer besseren technischen Ausstattung der Unterrichtsr\u00e4ume \u00fcber intensive Coaching- und Beratungsangebote bis hin zum Einsatz vorausschauender Datenanalysen, z.B. zur Erfassung von Studenten mit hohen Fehlzeiten. Durch fr\u00fchzeitiges angemessenes Eingreifen ist es oft m\u00f6glich, unmotivierten Studenten zu helfen, sich wieder mehr einzubringen.<\/p>\n

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    Lernen\u00a0kann \u00fcberall\u00a0stattfinden<\/h3>\n

    Ein weiter reichender Blick auf den Studienerfolg stellt verschiedene Anforderungen an die physischen R\u00e4ume an Hochschulen. Beispielsweise ist es wesentlich, den Campus als vernetztes System aus innovativen, aktiven Lernr\u00e4umen zu betrachten, die alle zusammenarbeiten, um den studentischen Erfolg zu f\u00f6rdern.<\/p>\n

    \u201eEs ist wichtig, zu verstehen, dass das Lernen \u00fcberall stattfinden kann und soll\u201c, sagt Strickland. \u201eDer informelle und soziale Austausch mit den Kommilitonen ist ebenso Teil des Lernprozesses wie das formelle Lernen im Unterrichtsraum. Wir wissen, dass Lernumgebungen einen ma\u00dfgeblichen Beitrag zur Steigerung der Motivation und des Wohlbefindens leisten k\u00f6nnen \u2013 jene Kriterien, die f\u00fcr den Lernerfolg so fundamental wichtig sind.\u201c<\/p>\n

    Die im Jahr 2014 von Gallup durchgef\u00fchrte Studie \u00fcber F\u00fcnft- bis Zw\u00f6lftkl\u00e4ssler an \u00f6ffentlichen Schulen in den USA zeigt, dass Optimismus, Motivation und Wohlbefinden jene Schl\u00fcsselfaktoren sind, die die Leistungen, die Aufmerksamkeit und die sp\u00e4teren Arbeitsaussichten verbessern. Zu \u00e4hnlichen Ergebnissen kommt auch eine Untersuchung des Departments of Education in England. Sie belegt, dass Sch\u00fcler, deren emotionales, verhaltensbedingtes und soziales Wohlbefinden hoch ist, h\u00f6here schulische Leistungen erbringen und auch motivierter lernen \u2013 sowohl in der Ausbildungszeit als auch danach. Eine weitere, zusammen von McKinsey & Company und der Texas A&M University initiierte Studie offenbart, dass die geistige Haltung und die Motivation zu mehr als 50 Prozent daf\u00fcr verantwortlich sind, wie wahrscheinlich es ist, dass Studenten ihr Studium abschlie\u00dfen.<\/p>\n

    \"360<\/p>\n

    \u201eSchulen setzen sich f\u00fcr umfassende Konzepte zur Verbesserung des Studienerfolgs ein, weil sie von entscheidender Bedeutung sowohl f\u00fcr die Studenten als auch f\u00fcr sie selbst sind\u201c, sagt Sudhakar Lahade, ein erfahrener Steelcase Applied Research Consultant. \u201eDer studentische Lernerfolg ist ein wichtiger Indikator, der Auskunft dar\u00fcber gibt, inwieweit die Bed\u00fcrfnisse und W\u00fcnsche der Studenten verstanden werden. F\u00fcr Bildungsinstitutionen bildet er aber auch einen m\u00f6glichen Ansatzpunkt zur Etablierung neuer Werte, die das Erreichen eigener Ziele unterst\u00fctzen. Beim Studienerfolg geht es nicht nur um individuelle Erfolge, sondern immer auch um den kollektiven Erfolg als Ausbildungsst\u00e4tte und um die St\u00e4rkung ihres Markenwerts. Ein hoher Markenwert stellt sicher, dass die Schulen talentierte Studenten und Lehrer ebenso gewinnen k\u00f6nnen wie die Unterst\u00fctzung durch Alumni-Partner und andere Akteure.\u201c<\/p>\n

    Es ist wichtig, die kognitiven, k\u00f6rperlichen und emotionalen Bed\u00fcrfnisse der Studenten mithilfe eines \u00d6kosystems von Lernumgebungen zu unterst\u00fctzen.<\/p><\/blockquote>\n

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    Erfolgreiches\u00a0Lernen \u00fcberall\u00a0auf dem Campus<\/h3>\n

    Physische R\u00e4ume spiegeln die Haltung einer Hochschule wider und formen die Wahrnehmungen und Verhaltensweisen. Aus diesem Grund schaffen Investitionen in vielf\u00e4ltige Lernr\u00e4ume stets auch ein vorteilhaftes Umfeld f\u00fcr den studentischen Erfolg. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, die kognitiven, k\u00f6rperlichen und emotionalen Bed\u00fcrfnisse der Studenten mithilfe eines \u00d6kosystems an Lernumgebungen zu unterst\u00fctzen. Immer mehr Studien belegen, dass die Menschen leistungsf\u00e4higer sind, wenn ihre dringendsten Bed\u00fcrfnisse erf\u00fcllt sind \u2013 diese Erkenntnis hat weitreichende Auswirkungen auf ein erfolgreiches Lernen.<\/p>\n

    Die meisten Campusse bieten vielf\u00e4ltige potenzi e l l e M\u00f6gli chkeiten, R\u00e4ume so umzustrukturieren oder neu zu denken, dass sie die Studenten besser dabei unterst\u00fctzen, Wissen zu gewinnen, F\u00e4higkeiten zu erwerben und ihre Pers\u00f6nlichkeit zu entwickeln. Lernumgebungen sind zwar oft f\u00fcr besondere Lernarten bestimmt, dennoch ist es vorteilhaft, wenn sie gezielt mit der Absicht geplant werden, das ganzheitliche Lernen zu f\u00f6rdern. Gelingt dies, entsteht ein Lernumfeld, das nicht zuletzt auch den Studienerfolg positiv beeinflusst.<\/p>\n

    Wissen aufbauen<\/strong><\/p>\n

    Egal, um welche Lernstoffe, Klassenstufen oder -gr\u00f6\u00dfen es geht \u2013 die besten Unterrichtsr\u00e4ume sind so konzipiert, dass sie aktives gemeinsames Lernen und dadurch auch die Lernenden optimal f\u00f6rdern. Direkte pers\u00f6nliche Kontakte und die M\u00f6glichkeit, sich leicht mit Lehrkr\u00e4ften und Kommilitonen austauschen zu k\u00f6nnen, sind hierbei essenziell.<\/p>\n

    Erg\u00e4nzend hierzu bieten gut integrierte, optimal eingesetzte Technikl\u00f6sungen immense M\u00f6glichkeiten, das Lehren und Lernen durch neue Wege des Informationszugangs und -austauschs zu verbessern. Dadurch k\u00f6nnen sich Lehrkr\u00e4fte besser auf substanzielle Interaktionen und kognitiv anspruchsvolles Lernen konzentrieren. Bewegliche M\u00f6blierungen und Sitzm\u00f6bel unterst\u00fctzen vielf\u00e4ltige Lernformen: Diskussionen, Gruppenarbeiten und Vorlesungen. Sie erlauben es den Studenten aber auch, alternative Sitzhaltungen einzunehmen und lassen Unterrichtsr\u00e4ume entstehen, in denen die Menschen \u2013 anders als bei den starren Stuhl- und Tischreihen der Vergangenheit \u2013 tats\u00e4chlich im Vordergrund stehen.<\/p>\n

    Au\u00dferhalb der Unterrichtsr\u00e4ume sind breite Flure und offene Erschlie\u00dfungsbereiche weit mehr als nur Durchgangsr\u00e4ume. Entsprechend gestaltet, eignen sie sich f\u00fcr vielf\u00e4ltige Formen des aktiven Lernens \u2013 vor, w\u00e4hrend und nach dem Unterricht.<\/p>\n

    Erwerb von F\u00e4higkeiten<\/strong><\/p>\n

    Makerbereiche, Hackerspaces, Projektr\u00e4ume, Teamarbeitszonen, Innovationslabore, Virtual- Reality-Umgebungen \u2013 die Vielfalt an Lernr\u00e4umen nimmt immer weiter zu, nachdem auch praktische \u00dcbungen zunehmend zum integralen Bestandteil der Ausbildungen werden. \u201eDoing Spaces\u201c \u2013 Umgebungen, in denen das Durchdenken von Problemstellungen, Erschaffen von L\u00f6sungen und Austauschen von Ideen im Mittelpunkt stehen \u2013 helfen, praktische Fertigkeiten zu entwickeln. Ebenso wichtig ist jedoch, dass sie die Neugier, das Durchhalteverm\u00f6gen und das Selbstbewusstsein kultivieren, und nicht zuletzt auch die F\u00e4higkeit, Informationen verschiedener Quellen zusammenzubringen und L\u00f6sungen gegeneinander abzuw\u00e4gen \u2013 wichtige geistige Voraussetzungen f\u00fcr den langfristigen Studienerfolg.<\/p>\n

    Pers\u00f6nliche Entwicklung<\/strong><\/p>\n

    Gemeinsam genutzte Bereiche \u2013 wie z.B. Gemeinschaftsr\u00e4ume, Cafeterias, Lounges und Treffpunkte an Zwischenbereichen \u2013 sind f\u00fcr das ganzheitliche Lernen essenziell. Durch informelle Interaktionen mit Lehrkr\u00e4ften und Kommilitonen k\u00f6nnen Studenten ihren Horizont erweitern und an emotionaler Reife gewinnen, aber auch bedeutsame Beziehungen aufbauen, die h\u00e4ufig auch das Leben nach der Ausbildung positiv beeinflussen. Egal, ob es um Mentoring, das Vertiefen von Fachwissen oder um den lockeren sozialen Austausch geht \u2013 vereinfachte Kommunikationsm\u00f6glichkeiten helfen den Studenten, sich weiterzuentwickeln. Selbst Fakult\u00e4tsr\u00e4ume und die B\u00fcros der Lehrkr\u00e4fte werden einladender und ansprechender, wenn Gespr\u00e4che Seite an Seite stattfinden anstatt \u00fcber einen trennenden Tresen hinweg. Haben die Studenten die Wahl zwischen unterschiedlichen Lernatmosph\u00e4ren und -umgebungen, dann f\u00f6rdert dies auch ihr Selbstvertrauen, ihr Selbstbewusstsein und ihre Entscheidungsf\u00e4higkeit.<\/p>\n

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    Entwickeln\u00a0einer\u00a0Erfolgsstrategie<\/h3>\n

    Die F\u00f6rderung des Studienerfolgs ist ebenso komplex wie vielschichtig. Es gilt, zahlreiche Definitionen und Dimensionen zu ber\u00fccksichtigen, die jedoch immer ganzheitlicher miteinander verkn\u00fcpft sind. Wer auf diesem Gebiet Ziele erreichen will, die wirklich etwas bewirken, ben\u00f6tigt einiges an geb\u00fcndelter organisatorischer Willensst\u00e4rke. Raum allein kann das Gelingen dieses Vorhabens nicht sichern, doch in Kombination mit inspirierenden Lehrkr\u00e4ften und effektiv eingesetzten Technikl\u00f6sungen kann er dazu beitragen, die Ergebnisse zu verbessern.<\/p>\n

    Lernumgebungen k\u00f6nnen die Denkf\u00e4higkeit der Studenten unterst\u00fctzen, indem sie die Leistung des Gehirns verbessern.<\/p><\/blockquote>\n

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    Lernumgebungen k\u00f6nnen die Denkf\u00e4higkeit der Studenten unterst\u00fctzen, indem sie die Leistung des Gehirns verbessern. Sie f\u00f6rdern zudem ihre Gesundheit, indem sie aktive Verhaltensweisen f\u00f6rdern. Nicht weniger wichtig ist jedoch, dass R\u00e4ume das Wohlbefinden steigern k\u00f6nnen, indem sie Optimismus, ein starkes Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl und Gemeinschaftsdenken verbreiten. Daraus resultiert in den meisten F\u00e4llen ein hohes Motivationsniveau, das meistens auch die Grundlage des Erfolgs bildet \u2013 in der Studienzeit ebenso wie in den Jahren danach.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Allzu lange definierte sich Lernerfolg vor allem durch gute Noten und kurze Studienzeiten. Jetzt ist das n\u00e4chste Zeitalter des Lernens angebrochen: Bildungsreformer in aller Welt entwickeln tiefere, breitere und individuellere Perspektiven dar\u00fcber, was Studienerfolg eigentlich ist, und wie er erreicht werden kann \u2013 innerhalb und au\u00dferhalb der Unterrichtsr\u00e4ume.<\/p>\n","protected":false},"author":5771,"featured_media":8776,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[1057],"class_list":["post-8046","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-arbeitsplatz","industry-bildungsbereich","topic-lernen"],"acf":[],"yoast_head":"\nEin \u00fcberarbeiteter Stundenplan f\u00fcr den Studienerfolg - Steelcase<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/forschung\/artikel\/themen\/lernen\/ein-uberarbeiteter-stundenplan-fur-den-studienerfolg\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Ein \u00fcberarbeiteter Stundenplan f\u00fcr den Studienerfolg - Steelcase\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Allzu lange definierte sich Lernerfolg vor allem durch gute Noten und kurze Studienzeiten. 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