Wenn ich die Wahl h\u00e4tte, w\u00fcrde ich diesen Befehl, den man in allen Schulen der Welt h\u00f6ren kann, verbieten. Warum? Immer mehr Forschungen und Feldversuche in Unterrichtsr\u00e4umen belegen, dass es nichts Falscheres gibt, als beim Lernen still zu sitzen und passiv zu sein. Es gibt eindeutige Beweise daf\u00fcr, dass wir uns bewegen m\u00fcssen, nicht zuletzt um das Gehirn in Gang zu halten.<\/p>\n
Bewegung f\u00f6rdert das Lernen und das Ged\u00e4chtnis, schreibt der Lehrer und Autor David A. Sousa in seinem Buch \u201eMind, Brain, and Education: Neuroscience Implications for the Classroom\u201c (2010, Leading Edge). Bewegungen bringen mehr sauerstoffreiches Blut zum Gehirn, dessen Aktivit\u00e4t zunimmt, wenn die Lernenden mobil bleiben.<\/p>\n
Nehmen wir als Beispiel die kanadische Lehrerin Allison Cameron, die ihr High-School-Klassenzimmer mit Heimtrainern und Laufb\u00e4ndern ausstattete und ihren Sprachunterricht in 20 Minuten Unterricht und 20 Minuten Sport aufteilte. Das Resultat: Die Testergebnisse verbesserten sich. Eine 8. Klasse steigerte sich bei den schriftlichen Tests innerhalb eines Schuljahres um 245 Prozent. Bei einer anderen 8. Klasse, die nicht an den \u00dcbungen teilnahm und die ganzen 40 Minuten Unterricht hatte, verschlechterten sich hingegen die Leistungen.<\/p>\n
Bewegung erlaubt es Sch\u00fclern und Studenten, sich immer wieder aufs Neue zu konzentrieren und st\u00e4rkt ihre Aufmerksamkeit, berichten Lengel und Kuczala in \u201eThe Kinesthetic Classroom: Teaching and Learning Through Movement\u201c (2010, Corwin). Sie sagen, dass das Gehirn selbst dann schon mit dringend ben\u00f6tigten neuen Reizen und Ver\u00e4nderungen versorgt ist, wenn man den Sch\u00fclern einfach nur erlaubt, aufzustehen, um sich beim Lernen mehr zu bewegen.<\/p>\n
\u201eStudenten verdienen die gleichen Arbeitsumgebungen wie Berufst\u00e4tige, und sei es nur, um sie damit auf ihre sp\u00e4teren aktiven Arbeitspl\u00e4tze vorzubereiten. Warum sollten wir ihnen dann eigentlich nicht gleich auch aktivierendere und motivierendere Lehr- und Lernumgebungen bieten?\u201c Mehr als 20 Jahre lang verbrachte Kilbourne mit Vorlesungen und Diskussionen in einem traditionellen Unterrichtsraum mit 30 bis 40, in engen Reihen aufgestellten St\u00fchlen mit festen Schreibtablaren. \u201eDiese Konfiguration lie\u00df sich nicht ver\u00e4ndern \u2013 zum einen wegen der begrenzten Raumverh\u00e4ltnisse, zum anderen wegen der ziemlich kurzen Pausen zwischen der einen und der n\u00e4chsten Klasse.<\/p>\n
Als Professor, der sich mit der Geschichte und Philosophie von Sport und Spielen besch\u00e4ftigt, hatte er schlie\u00dflich genug von der \u201eStrenge und den einengenden Strukturen der festen Tische\u201c und organisierte finanzielle F\u00f6rdermittel f\u00fcr sein Projekt. Anschlie\u00dfende konzipierte er eher verspielte \u2013 oder wie Kilbourne sagt: \u201eaktivit\u00e4tsf\u00f6rdernde\u201c \u2013 Lehr- und Lernr\u00e4ume, in denen es neben Gymnastik-Sitzb\u00e4llen auch Node St\u00fchle von Steelcase gibt.<\/p>\n
Nach nur einem Semester \u00fcberpr\u00fcfte er die Effektivit\u00e4t der neuen Unterrichtsr\u00e4ume. Hierzu untersuchte er nicht nur die Examensergebnisse, sondern auch, wie gut es den Studenten gelingt, sich Notizen zu machen, aufmerksam zu sein und sich an Diskussionen zu beteiligen. Die Resultate waren au\u00dfergew\u00f6hnlich positiv. Zudem wollten 98 Prozent der Studenten diese Mobilit\u00e4tsangebote in allen F\u00e4chern haben.<\/p>\n
Im Jahr darauf erg\u00e4nzte Kilbourne h\u00f6henverstellbare Schreibtische, und letztes Jahr folgten Buoy Hocker von Turnstone, deren Sitzfl\u00e4che sich um bis zu 12 Grad neigen l\u00e4sst, um aktives Sitzen zu f\u00f6rdern. \u201eDiese Hocker sind durchaus mit den Gymnastik-Sitzb\u00e4llen vergleichbar, zugleich sind sie aber viel robuster\u201c, sagt er.<\/p>\n
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