{"id":53552,"date":"2021-12-14T10:56:23","date_gmt":"2021-12-14T09:56:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/?p=53552"},"modified":"2023-02-08T12:16:05","modified_gmt":"2023-02-08T11:16:05","slug":"drei-konzepte-bessere-hybride-lernbereiche","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/forschung\/artikel\/themen\/lernen\/drei-konzepte-bessere-hybride-lernbereiche\/","title":{"rendered":"Drei Konzepte f\u00fcr bessere hybride Lernbereiche"},"content":{"rendered":"

Es war alles andere als einfach. Aber der Lehrbetrieb hat in gewissem Ma\u00df auch von COVID-19 profitiert. Die Pandemie hat n\u00e4mlich dazu gef\u00fchrt, dass Vorbehalte und Widerst\u00e4nde gegen hybride, HyFlex- und Blended-Learning-Modelle \u00fcberwunden wurden und dass das Lernen in allen Arten von Einrichtungen und auf allen Ebenen – vom Kindergarten bis hin zum Unternehmen – so gut funktioniert wie nie zuvor.<\/p>\n

\u201eWir alle standen in den letzten zwei Jahren vor enormen Herausforderungen, was die virtuelle Kommunikation sowie die Zusammenarbeit und das Lernen auf Distanz angeht. Gleichzeitig ist f\u00fcr uns die Kommunikation per Video inzwischen v\u00f6llig selbstverst\u00e4ndlich, denn w\u00e4hrend der Pandemie sind wir haupts\u00e4chlich so in Kontakt geblieben\u201c, erl\u00e4utert Tim Elms, Director von Steelcase Learning.<\/p>\n

\u201eWenn wir wieder vor Ort in den Bildungseinrichtungen zusammenkommen, k\u00f6nnen wir auf den neu erlernten F\u00e4higkeiten aufbauen. Wir d\u00fcrfen dabei nicht vergessen, dass wir mehr denn je das Bed\u00fcrfnis nach pers\u00f6nlichen, menschlichen Interaktionen haben. Der Unterschied ist jedoch, dass wir in unsere Gespr\u00e4che jetzt auch Ansprechpartner einbeziehen, die sich von au\u00dfen zuschalten. Dies empfinden wir inzwischen als ganz selbstverst\u00e4ndlich. Es ist ein Mittel, um Menschen einzubeziehen und sie aktiv teilnehmen und mitarbeiten zu lassen. Und es ist ein neues Modell des Lernens und der Zusammenarbeit, das nicht mehr wegzudenken ist.\u201c<\/p>\n

\u201eHybride Begegnungen geh\u00f6ren inzwischen dazu und genau darin besteht die Herausforderung\u201c, gesteht Elms ein. \u201eEs ist offensichtlich, dass es keine Pauschall\u00f6sungen gibt. Wir haben uns mit den Herausforderungen besch\u00e4ftigt und unseren Partnern aus dem Bildungs- und Technologiebereich zugeh\u00f6rt und dabei Einblicke \u00fcber die gro\u00dfen Ver\u00e4nderungen gewonnen, die derzeit stattfinden. Wir konnten alles, was wir gelernt haben, in Ideen umsetzen und inspirierende R\u00e4ume schaffen, von denen alle Lernenden profitieren, egal, auf welcher Seite des Bildschirms sie sich befinden.\u201c<\/p>\n

Der Begriff \u201eHybrides Lernen\u201c ist heute weit verbreitet und beschreibt die Mischung aus Unterricht im Klassenzimmer und Lernen von zu Hause oder anderswo aus. Direkter Unterricht findet inzwischen wieder h\u00e4ufiger statt, aber viele Bildungseinrichtungen haben Schwierigkeiten, das richtige hybride Modell f\u00fcr sich zu definieren.
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Planen Sie eine virtuelle Tour durch unsere neuen hybriden Lernr\u00e4ume.<\/strong><\/p>\n

Gehen Sie den n\u00e4chsten Schritt zur Umsetzung effektiver Hybridl\u00f6sungen f\u00fcr Ihre Organisation. Melden Sie sich f\u00fcr einen virtuellen Rundgang in unseren neuen hybriden Lernbereichen an.<\/p>\n

Setzen Sie sich mit uns in Verbindung (auf Englisch)<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Sich den Herausforderungen stellen<\/strong><\/h2>\n

Die hybride Kommunikation stellt im Bildungsbereich einen gewaltigen Umbruch dar, der weitreichende Auswirkungen mit sich bringt. Diese sollten nicht ignoriert werden.<\/p>\n

Um effektive hybride Lernumgebungen zu schaffen, ist eine Anpassung der technischen Rahmenbedingungen erforderlich, die weit dar\u00fcber hinausgeht, sich um Hardware, Anschl\u00fcsse und Kabel zu k\u00fcmmern. Dennoch kann Technologie allein – so fortschrittlich sie auch sein mag – die Herausforderungen, die hybride Begegnungen mit sich bringen, nicht vollst\u00e4ndig l\u00f6sen. Die Technologie tr\u00e4gt manchmal sogar nicht zur L\u00f6sung der Probleme bei, sondern kann der effektiven hybriden Zusammenarbeit selbst im Weg stehen. Bildschirme k\u00f6nnen ihren eigenen \u201eSchwerpunkt\u201c entwickeln und dadurch die Distanz der Lernenden zueinander erh\u00f6hen. Beim virtuellen Lernen kann man sich einsam und isoliert f\u00fchlen. Und Video\u00fcbertragungen an gro\u00dfe Gruppen k\u00f6nnen dazu f\u00fchren, dass sich die Lernenden etwas \u201averloren\u2018 f\u00fchlen.<\/p>\n

Damit hybrides Lernen wirklich erfolgreich ist, m\u00fcssen das virtuelle Lernen und das direkte Lernen in der Bildungseinrichtung den gleichen Stellenwert haben. Damit dies geschehen kann, m\u00fcssen die Bildungseinrichtungen einen Schritt weiter gehen und mehr tun.<\/p>\n

Um die von uns allen gew\u00fcnschten intensiveren und vielf\u00e4ltigeren Lernerfahrungen zu erzielen, m\u00fcssen die Lernr\u00e4ume mit benutzerfreundlicher und effektiver Technologie ausgestattet sein. Sie sollten Lernaktivit\u00e4ten sowohl f\u00fcr die Teilnehmer*innen im Unterrichtsraum als auch f\u00fcr zugeschaltete Teilnehmer*innen gleicherma\u00dfen unterst\u00fctzen. Und jede Person, egal, wo sie sich befindet, sollte gut h\u00f6rbar und sichtbar sein.<\/p>\n

Eine weitere wichtige Entwicklung: Studierende bringen die Funktionen von Telekonferenzen in Lernbereiche ein. So nutzen Lernende, die selbst vor Ort im Unterrichtsraum anwesend sind, dennoch gerne Chat-Funktionen und tauschen Inhalte digital aus. F\u00fcr diesen verst\u00e4rkten Einsatz von Technologie m\u00fcssen eine gute Energieversorgung, gro\u00dfe Displays und einfache M\u00f6glichkeiten zur gemeinsamen Nutzung von Inhalten gegeben sein.<\/p>\n

Leider sind die meisten Lernr\u00e4ume nicht f\u00fcr eine derartige Nutzung geeignet. Da die Online-Aktivit\u00e4ten den Zeit- und Raumbedarf f\u00fcr virtuelle Interaktionen in den Klassenzimmern erh\u00f6hen, werden auch die benachbarten R\u00e4ume \u2013 z. B. Labore, Bibliotheken und Aufenthaltsr\u00e4ume \u2013 auf neue Art und Weise genutzt.<\/p>\n

\u201eLicht, Kamera, Ton, Inhalt!\u201c<\/strong><\/h2>\n

\u201eWenn eine Person virtuell an einem Kurs teilnimmt, ist das Unterrichtserlebnis in der Regel sehr eingeschr\u00e4nkt\u201c, erkl\u00e4rt Elms. \u201eSie fragt sich, ob man sie h\u00f6ren und sehen kann, ob sie der Interaktion im Raum folgen kann. Dies sind reale Barrieren, die zwischen Lernenden vor Ort und virtuellen Lernenden bestehen. Die Auswirkungen auf das Lernen sind tiefgreifend.\u201c<\/p>\n

Um dieses Problem zu l\u00f6sen, m\u00fcssen Planer und Designer jetzt mehr wie Filmregisseure denken, sagt Elms, und Faktoren wie Beleuchtung, Kamerastandorte, die Audiokulisse und die Art und Weise, wie Inhalte im Raum geteilt werden k\u00f6nnen, ber\u00fccksichtigen.<\/p>\n

Drei Schl\u00fcsselprinzipien<\/strong><\/h2>\n

Von Steelcase durchgef\u00fchrte Studien zeigen, dass die nachfolgenden Schl\u00fcsselprinzipien dazu beitragen, R\u00e4ume zu gestalten, die eine bessere hybride Erfahrung erm\u00f6glichen:<\/p>\n

Inklusion<\/strong><\/p>\n

\u00dcberwinden Sie die Barrieren, die zwischen den virtuellen Lernenden\/Teilnehmer*innen und den im Unterrichtsraum Anwesenden bestehen. Stellen Sie sicher, dass jeder gesehen und geh\u00f6rt wird, Inhalte teilen kann und die gleichen M\u00f6glichkeiten hat, seine Gedanken und Ideen einzubringen.<\/p>\n

Beachten Sie dabei Folgendes:<\/p>\n