Die Vergleiche zwischen alten und neuen Lernumgebungen ergaben, sowohl bei den Lehrenden als auch bei den Studierenden (p<0,001), bei allen 12 bewerteten Faktoren statistisch signifikante Unterschiede.<\/p><\/blockquote>\n
In den letzten Jahren wurden zu diesem Thema beachtenswerte\u00a0Studien durchgef\u00fchrt, die belegen, dass sich Faktoren gebauter Umwelt sehr wohl auf das Ged\u00e4chtnis, die Aufmerksamkeit, die Motivation, das Lernen und die studentische Leistung auswirken. Leider gibt es aber keine zuverl\u00e4ssigen Post- Occupancy Evaluationen* hinsichtlich der Frage wie unterschiedliche\u00a0Raumkonfigurationen sich auf den Lernerfolg bei Studierenden auswirken. Um diese wichtige Wissensl\u00fccke zu schlie\u00dfen, f\u00fchrte ein Forschungsteam von Steelcase Learning zusammen mit wissenschaftlichen Mitarbeitern in Kanada und den Vereinigten Staaten eine Studie an vier amerikanischen Universit\u00e4ten durch. Dazu wurde ein solides Befragungsinstrument, das sogenannte Active Learning Post Occupancy Evaluationsinstrument (AL-POE), entwickelt, mit dem speziell die Auswirkungen des Designs von Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen auf die Begeisterung und das Engagement der Studierenden am Lehr- und Lernprozess gemessen werden k\u00f6nnen. Bekannterma\u00dfen sind Begeisterung und Engagement Indikatoren f\u00fcr studentischen Erfolg.<\/p>\n
![\"White](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1427104256\/www.steelcase.com\/eu-de\/White-Paper-Educ-DE-1.jpg\")
<\/p>\n
Die Ergebnisse der Beta-Studie und der gesammelten Daten zeigten, dass durch Lernumgebungen, die bewusst f\u00fcr aktives Lernen gestaltet wurden, Begeisterung und Engagement der Studierenden im Vergleich zu herk\u00f6mmlichen Lernumgebungen (d.h. Konfigurationen f\u00fcr Frontalunterricht mit Reihenbestuhlung) in diversen Bereichen messbar gesteigert werden konnte.<\/p>\n
Bekanntes Vertiefen<\/h3>\n
Soziologische Studien und umgebungsbezogene Verhaltensforschung zeigen die Auswirkungen von gebauten Umgebungen auf diverse Verhaltensweisen bez\u00fcglich Territorialit\u00e4t, Crowding, situationsbedingtes Verhalten und pers\u00f6nlichen Raum. K\u00fcrzlich untersuchten Forscher, wie Lernumgebungen sich auf Studierende auswirken. Man ist sich einig, dass die Lernumgebung physische, soziale und psychologische Auswirkungen hat. Das Steelcase Learning Forschungsprogramm wurde als Erg\u00e4nzung und Beitrag zur\u00a0steigenden Zahl von Indizien daf\u00fcr initiiert, dass Lernumgebungen den Erfolg von Studierenden beeinflussen und Motivation ein wichtiger und ausschlaggebender Faktor ist.<\/p>\n
Der Ansatz: Eine Post- Occupancy Evaluation zum Thema \u201eaktives Lernen\u201c<\/h3>\n
Die Studie wurde konzipiert, um die Begeisterung und das Engagement der Studierenden in Bezug auf diverse Bereiche zu analysieren, indem die Teilnehmer gebeten wurden, ihre Erfahrungen mit herk\u00f6mmlichen\/ standardisierten Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen, sprich der klassischen Reihenbestuhlung (\u201ePR\u00c4\/alt\u201c) (siehe Abbildung 1: Standardklassenzimmer), mit den Erfahrungen die sie mit den bewusst f\u00fcr aktives Lernen gestalteten Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen, d.h. R\u00e4ume, die das Engagement von Studierenden und Lehrenden f\u00f6rdert, zu vergleichen (\u201ePOST\/ neu\u201c) (Siehe Abbildung 2: Moderne Lernumgebungen von Steelcase).<\/p>\n
Die Vorlesungs- und Seminarr\u00e4ume f\u00fcr aktives Lernen wurden mit modernen und innovativen Steelcase Produkten und Applikationen f\u00fcr eine aktive Lernumgebung ausgestattet: Node\u00ae Sitzm\u00f6bel (siehe Abbildung 3), Verb\u00ae, media:scape\u00ae und LearnLab\u2122. Um die Beziehung zwischen dem Raumdesign und den Verhaltensfaktoren f\u00fcr studentische Begeisterung und Engagement tats\u00e4chlich neutral zu bewerten, wurden die Lehrenden bez\u00fcglich aktiver Lehrmethoden zuvor nicht geschult oder eingewiesen, und die r\u00e4umlichen Gegebenheiten wurden einfach nach Ermessen zur Verf\u00fcgung gestellt.<\/p>\n
![\"node\"](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1420797665\/www.steelcase.com\/eu-en\/C5836_1600x900_20150109-110.jpg\")
<\/p>\n
Abbildung 3: Beispiel Node\u00a0Vorlesungs- und Seminarraum<\/em><\/p>\n Mit Hilfe eines zweistufigen Entscheidungsmodells konnten die teilnehmenden Studierenden und Lehrenden gleichzeitig ihre Erlebnisse in einer Umgebung f\u00fcr aktives Lernen sowie das vorhergehende Lernerlebnis in einem herk\u00f6mmlichen Vorlesungssaal bewerten. Insbesondere wurde dabei f\u00fcr jede Metrik der Vergleich zwischen \u201ePR\u00c4\/alt\u201c und \u201ePOST\/neu\u201c gezogen.<\/p>\n F\u00fcr die Erstellung der AL-POE-Fragen wurde vom Forschungsteam ein exaktes Verfahren zur Inhaltsanalyse verwendet, da sie sich dar\u00fcber im Klaren waren, dass nur ein solides und zuverl\u00e4ssiges Instrument sinnvolle und konsequente Messerfolge garantiert.<\/p>\n Dazu wurden auch Informationen aus verschiedensten Quellen, einschlie\u00dflich der National Survey of Student Engagement von\u00a02012, herangezogen sowie bereits ver\u00f6ffentlichte Studien aus Neuro- und Bildungswissenschaft und deren Auswirkung auf die Gestaltung von Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen ber\u00fccksichtigt. Anschlie\u00dfend wurde das Studienprotokoll von Heartland (IRB), einer externen institutionellen Pr\u00fcfungskommission, abgenommen.<\/p>\n Der Haupteil der Bewertungsergebnisse gliedert sich in zwei Abschnitte. Abschnitt I (Methoden) legt den Schwerpunkt auf aktive Lehr- und Lernmethoden, die die Begeisterung und das Engagement in der Lernumgebung forcieren. Abschnitt II (L\u00f6sungen) misst die Auswirkungen des Raumdesigns auf diese aktiven Methoden. Die zw\u00f6lf Bewertungsfaktoren sind in beiden Abschnitten identisch:<\/p>\n Bei einem anderen Fragenkatalog wurde eine f\u00fcnfstufige Likert- Skala zur Bestimmung des Wahrnehmungsgrades, der Leistungssteigerung, der Motivation zur Teilnahme und des Engagements im Kurs eingesetzt. Des Weiteren war die M\u00f6glichkeit gegeben, offene Kommentare zu verfassen.<\/p>\n Die Befragten absolvierten die Studie online ca. 6 – 8 Wochen nach Semesterbeginn, sodass ihnen ausreichend Zeit blieb, einen Rhythmus bzgl. der Raumnutzung zu entwickeln.<\/p>\n Zur Gew\u00e4hrleistung g\u00fcltiger Forschungsstandards arbeitete Steelcase mit externen Partnern zusammen: die wissenschaftlichen Mitarbeiter und Statistiker waren zust\u00e4ndig f\u00fcr Analysen und Dokumentation, w\u00e4hrend IRB die Pr\u00fcfung des Studienprotokolls oblag.<\/p>\n Die interdisziplin\u00e4ren Studienergebnisse lieferten wichtige Erkenntnisse, die alle die These eines \u00e4u\u00dferst positiven und statistisch belegten signifikanten Einflusses von aktiven Lernumgebungen auf die Begeisterung und das Engagement Studierender belegten.<\/p>\n 1) An den untersuchten Hochschulen berichteten die Teilnehmer, dass die neuen Lernumgebungen die Methoden aktiven Lernens verbessert h\u00e4tten und der positive Einfluss auf Begeisterung und Engagement sich im Vergleich mit den alten Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen gesteigert habe.<\/strong> Es gab keine\u00a0wesentlichen Ergebnisunterschiede unter den teilnehmenden Universit\u00e4ten, was wiederum die Resultate entsprechend best\u00e4tigt.<\/p>\n 2) Die Mehrheit der Studierenden bewertete bei 12 ma\u00dfgeblichen Faktoren die neuen Lernumgebungen besser als die alten<\/strong>. Bei allen Punkten beider Bewertungsabschnitte waren die Unterschiede zwischen den Bewertungen f\u00fcr PR\u00c4\/alt und POST\/neu statistisch sowohl bei\u00a0den Lehrenden als auch bei den Studierenden durchaus signifikant (p<0,001) (Siehe Abbildung 4).<\/p>\n 3) Insgesamt wurden die neuen Lernumgebungen sowohl seitens der Studierenden als auch von den Lehrenden bzgl. aktiver Lehr- und Lernmethoden signifikant besser bewertet<\/strong>. Im Abschnitt Methoden stieg der Mittelwert der zusammengesetzten Scores bei den Studierenden von\u00a023,2 (PR\u00c4\/alt) auf 34,2 (POST\/neu) und bei den Lehrern von 24,0 (PR\u00c4\/ alt) auf 37,3 (POST\/neu). Im Abschnitt L\u00f6sungen stieg der durchschnittliche Wert der zusammengesetzten Scores bei den Studierenden von 21,8 (PR\u00c4\/ alt) auf 35,5 (POST\/neu) und bei den Lehrenden von 19,1 (PR\u00c4\/alt) auf 38,8 (POST\/neu). (siehe Abbildung 5 und 6)<\/p>\n 4) Die Mehrheit der Studierenden und Lehrenden berichtete, dass die neuen Vorlesungs- und Seminarr\u00e4ume zu h\u00f6herer\u00a0Beteiligung, besseren Noten, mehr Motivation und Kreativit\u00e4t beigetragen haben.<\/strong> Ein Gro\u00dfteil der Studierenden konnte nach eigenen Angaben einen m\u00e4\u00dfigen bis beachtlichen Anstieg ihres Engagements (84 %), ihrer Leistungsf\u00e4higkeit hinsichtlich besserer Noten (72 %), Motivation f\u00fcr Vorlesungsbesuche (72 %), und Kreativleistung (77 %) verzeichnen. Nahezu alle Mitglieder des Lehrk\u00f6rpers berichteten ihrerseits von einem m\u00e4\u00dfigen bis beachtlichen Anstieg der Motivation unter den Studierenden (98 %) und alle nahmen einen m\u00e4\u00dfigen bis beachtlichen Anstieg der Kreativit\u00e4tsleistungen der Studierenden (100 %) wahr. Eine gro\u00dfe Mehrheit der Lehrenden berichtete zudem von einem m\u00e4\u00dfigen bis beachtlichen Anstieg der Leistungsf\u00e4higkeit hinsichtlich besserer Noten (68 %) und m\u00e4\u00dfige bis beachtliche Anstiege bei der Motivation f\u00fcr Vorlesungsbesuche (88 %). (Siehe Abbildung 7)<\/p>\n Fazit: Bewusst gestaltete R\u00e4ume sorgen f\u00fcr effizientere Vorlesungen und somit besseres Lernen<\/strong><\/p>\n Dank der Entwicklung des Bewertungsinstruments und des gesteuerten Forschungsprogramms k\u00f6nnen sich Entscheidungstr\u00e4ger von Bildungseinrichtungen, Architekten und Designer sicher sein, dass Investitionen in bewusste Designl\u00f6sungen zur Unterst\u00fctzung des aktiven Lernens f\u00fcr effizientere\u00a0Vorlesungs- und Seminarr\u00e4ume sowie mehr Begeisterung und Engagement unter den Studierenden sorgen. Zudem ist mittlerweile belegt, dass solche Lernumgebungen Dozierende darin best\u00e4rken, proaktive Lehrmethoden anzuwenden und ihnen mit diesen Lernumgebungen auch die entsprechenden M\u00f6glichkeiten f\u00fcr den Einsatz dieser an die Hand gegeben werden. Es empfiehlt sich, Lehrende darin zu schulen, wie R\u00e4ume sich als Lern-Tool nutzen lassen.<\/p>\n Die Studie unterstreicht zudem, wie wichtig es ist, Produkte f\u00fcr bildungstechnische Einrichtungen gem\u00e4\u00df fundierter wissenschaftlicher Forschungen zu entwickeln. Alle verwendeten Produkte in den neuen Lernumgebungen wurden mit Hilfe der nutzerorientierten Forschungsverfahren und Methoden von Steelcase entwickelt. Somit belegt die Studie, dass evidenzbasiertes Design zu messbaren Ergebnissen im Alltag f\u00fchrt.<\/p>\n Das f\u00fcr diese Studie entwickelte AL-POE Evaluationsinstrument kann nun f\u00fcr die zuverl\u00e4ssige Messung der Auswirkung von Begeisterung und Engagement in Lernumgebungen eingesetzt werden und erweitert den heutigen Erkenntnisstand mit Informationen \u00fcber Beziehungen und Implikationen zwischen Vorlesungsund Seminarr\u00e4umen und studentischer Begeisterung und Engagements.<\/p>\n Erste Ergebnisse der Studien wurden bereits in \u201ePlanning for Higher Education\u201c, einem Fachjournal der Vereinigung f\u00fcr Schul- und Hochschulplanung, ver\u00f6ffentlicht. Steelcase wird dieses Forschungsprojekt auch weiterhin betreiben, um Daten und neue Erkenntnisse zum Thema \u201eLernumgebungen: Wie Gestaltung und Ausstattung den Lernerfolg optimieren k\u00f6nnen\u201c zu erfassen.<\/p>\n \u201eAnstatt mehrj\u00e4hrige Studien durchzuf\u00fchren und unterschiedlichste Ans\u00e4tze auszuprobieren, f\u00fcr die wir ohnehin keine Zeit haben, konnten wir auf die bew\u00e4hrten Konzepte aktiven Lernens und die Kompetenz von Steelcase Learning zur\u00fcckgreifen. Steelcase Learning ist f\u00fcr uns ein wichtiger Partner, wenn es um Vorschl\u00e4ge und die Modifikation von L\u00f6sungen f\u00fcr erfolgreiches Lehren und Lernen geht.\u201c \u2014Michael Olsen Ehemaliger Direktor f\u00fcr Informatik und Biowissenschaften und -forschung, University of Minnesota Rochester<\/p>\n \u201eDie von Steelcase Learning hier durchgef\u00fchrte Studie zeigte hinsichtlich der Motivation von Studierenden zwischen unseren interaktiven Lernumgebungen und den herk\u00f6mmlichen Grundrissen von Vorlesungs- und Seminarr\u00e4umen eine erstaunliche statistische Signifikanz. Diese Entdeckung wurde sowohl von den Lehrenden als auch von den Studierenden wahrgenommen.\u201c \u2014 Gary Pavlcechko Ehemaliger Direktor des Office of Educational Excellence an der Ball State University<\/p>\n * Bei der Post Occupancy Evaluation (POE) handelt es sich um eine nutzungsorientierte <\/p>\n Lennie Scott-Webber, PhD, IIDA, NCIDQ Directora de Global Education Environments, Steelcase Learning<\/p>\n Aileen Strickland, MS, NCIDQ, LEED AP Investigadora de dise\u00f1o Steelcase Learning<\/p>\n Laura Ring Kapitula, Ph.D. Profesora del departamento de Estad\u00edstica, Grand Valley State University<\/p>\n Unser ganz besonderer Dank gilt\u00a0unseren Forschungsmitarbeitern<\/strong>:<\/p>\n Roger Konyndyk, Ph.D., Estad\u00edstico, Steelcase Inc., Grand Rapids, Michigan<\/p>\n Kris Magnusson, Ph.D., Decano, Universidad<\/p>\n Simon Fraser, British Columbia, Canad\u00e1<\/p>\n Bryan Hiebert, Ph.D., Profesor de Educaci\u00f3n, Sicolog\u00eda y Liderazgo, Universidad de Victoria, British Columbia, Canad\u00e1<\/p>\n Altman, I. 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Brown.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" J\u00fcngst zeigte eine von Steelcase Learning durchgef\u00fchrte Studie, dass auf aktives Lernen ausgerichtete Umgebungen signifikanten Einfluss auf die Begeisterung und das Engagement von Studierenden am Lehr- und Lernprozess haben.<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":939,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[1057],"class_list":["post-4110","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","industry-bildungsbereich","topic-lernen"],"acf":[],"yoast_head":"\n\n
Ergebnisse: Lernumgebungen f\u00fcr aktives Lernen haben einen positiven Einfluss auf die Begeisterung und das Engagement Studierender am Lehr- und Lernprozess.<\/h3>\n
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<\/p>\n![\"White](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1427105374\/www.steelcase.com\/eu-de\/White-Paper-Educ-DE-4.jpg\")
<\/p>\nZwei Studienteilnehmer berichten von ihren wichtigsten Erkenntnissen:<\/strong><\/h3>\n
\nForm der Erfolgs\u00fcberpr\u00fcfung nach Bezug einer Umgebung. Mit Hilfe einer POE l\u00e4sst
\nsich feststellen, inwieweit deren Nutzer das architektonische Design annehmen.<\/p>\nDas Forscherteam<\/strong><\/h3>\n
Quellenverzeichnis<\/strong><\/h3>\n