Der folgende Artikel wurde von Robert Talbert, Professor an der Grand Valley State University (GVSU), verfasst.<\/p>\n
Der Mathematikprofessor verbringt derzeit ein einj\u00e4hriges Sabbatical als Gastwissenschaftler bei Steelcase.<\/p>\n
Bereits vor 1.000 Jahren wurde die erste Universit\u00e4t gegr\u00fcndet. Seither hat sich die Hochschulbildung kaum ver\u00e4ndert. Doch der technologische Wandel und die Globalisierung haben eine neue Generation von Lernenden hervorgebracht und die Welt ver\u00e4ndert, in der diese studieren. Wie geht das Hochschulwesen damit um und wie sieht die Zukunft der Hochschulbildung aus?<\/p>\n
Diese Fragen standen im Mittelpunkt des Vortragformats \u201eEine umgekehrte Zukunft? Gespr\u00e4che zum Thema Lehre\u201c auf der j\u00fcngsten Konferenz der EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) in New Orleans. Gemeinsam mit M. J. Bishop, Direktorin des Kirwan Center for Academic Innovation des University System of Maryland, und Kyle Bowen, Direktor f\u00fcr Bildungstechnologie an der Penn State University, sprach ich \u00fcber die Zukunft der Hochschulbildung.<\/p>\n
Mein Vortrag behandelte in erster Linie das Konzept des Flipped Learning (auf Deutsch in etwa \u201eumgekehrtes Lernen\u201c): eine p\u00e4dagogische Methode, bei der es kaum Vorlesungen gibt. Die Studierenden eignen sich neue Inhalte durch Selbstunterricht an. Die gewonnene Zeit kann dann f\u00fcr handlungsorientierten Unterricht genutzt werden. Durch das Flipped Learning entdecken die Studierenden, wie man selbstst\u00e4ndig lernt, und sie sammeln Erfahrung f\u00fcr die L\u00f6sung kniffliger Probleme durch Teamwork.<\/p>\n
Die Idee des Flipped Learning kam zu Beginn der 2000er Jahre auf und hat seit Anfang dieses Jahrzehnts stark an Bekanntheit gewonnen. Bei meinem Vortrag habe ich vier \u201egro\u00dfe Herausforderungen\u201c aufgestellt, die es zu bew\u00e4ltigen gilt, wenn sich der Aufw\u00e4rtstrend des Flipped Learning in den kommenden Jahren fortsetzen soll:<\/p>\n
Teamf\u00e4higkeit, Kreativit\u00e4t sowie kritisches Denken und l\u00f6sungsorientiertes Handeln sind f\u00fcr M. J. Bishop die \u201eKompetenzen des 21. Jahrhunderts. Sie pl\u00e4diert f\u00fcr eine Integration solcher F\u00e4cher in den Lehrplan mit Zertifizierung. Studierende k\u00f6nnten sich diese Kompetenzen neben den f\u00fcr ihre Studieng\u00e4nge erforderlichen Inhalten aneignen. Diese Kompetenzen k\u00f6nnen w\u00e4hrend des Unterrichts erworben werden oder extern erlernt werden.<\/p>\n
Durch den Nachweis erh\u00e4lt der Lernende ein digitales Diplom, das er in seinem LinkedIn-Profil anzeigen lassen kann. Potenzielle Arbeitgeber sind dann informiert.<\/p>\n
Noch bis vor Kurzem, so Kyle Bowen, h\u00e4tten es die meisten Menschen als absurd empfunden, sich einen Computer vor das Gesicht zu schnallen. Doch mittlerweile kann man dank einer relativ einfachen und kosteng\u00fcnstigen Technologie vollst\u00e4ndig in k\u00fcnstliche Welten eintauchen. Die Anwendungsm\u00f6glichkeiten f\u00fcr die Hochschulbildung sind vielf\u00e4ltig. Bowen f\u00fchrte als Beispiel an, dass Agrarstudierende in den n\u00f6rdlichen US-Bundesstaaten wie Pennsylvania aufgrund des Wetters nur einige Monate im Jahr Nutzpflanzen untersuchen k\u00f6nnen. Doch durch VR\/AR k\u00f6nnen Simulationen von Nutzpflanzen das ganze Jahr \u00fcber untersucht werden. Laut Bowen stehen wir noch ganz am Anfang, was eine ernsthafte Erforschung der Auswirkungen von VR\/AR auf die Hochschulbildung betrifft.<\/p>\n
Alle drei Vortr\u00e4ge und die anschlie\u00dfende Diskussionsrunde hatten folgende Punkte gemein:<\/p>\n
Trotz dieser Ver\u00e4nderungen werden Forschung und kreative Arbeit weiterhin im Zentrum der Hochschulen stehen. P\u00e4dagogik, Technologie und Unterrichtsr\u00e4ume m\u00fcssen die Nutzer auch in Zukunft effizient unterst\u00fctzen.<\/p>\n
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