{"id":125529,"date":"2026-09-15T10:56:09","date_gmt":"2026-09-15T08:56:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/?p=125529"},"modified":"2026-09-15T11:18:20","modified_gmt":"2026-09-15T09:18:20","slug":"hochschulbildung-neu-denken-agilitat-kompetenzen-kraft-raums","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.steelcase.com\/eu-de\/forschung\/artikel\/themen\/kultur-talent\/hochschulbildung-neu-denken-agilitat-kompetenzen-kraft-raums\/","title":{"rendered":"Hochschulbildung neu denken: Agilit\u00e4t, Kompetenzen und die Kraft des Raums"},"content":{"rendered":"

Dieser Artikel ist Teil einer Serie dar\u00fcber, wie sich die Arbeitswelt ver\u00e4ndert \u2013 und was das f\u00fcr Organisationen, Menschen und die Umgebungen bedeutet, die sie tragen. In Gespr\u00e4chen mit Fachleuten aus unterschiedlichen Bereichen versammelt die Serie verschiedene Perspektiven auf die Herausforderungen, die die Zukunft der Arbeit pr\u00e4gen.<\/em><\/p>\n

 
\nDr. Thorsten Bagschik<\/strong>, Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der SRH University of Applied Sciences, erl\u00e4utert aus F\u00fchrungsperspektive, wie sich Hochschulen weiterentwickeln m\u00fcssen, um in einer sich rasant wandelnden Arbeitswelt relevant zu bleiben.<\/p>\n

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Work Better: Was sind heute die gr\u00f6\u00dften strategischen Herausforderungen f\u00fcr Hochschulen?<\/strong><\/p>\n

Hochschulen agieren heute in einem deutlich komplexeren und wettbewerbsintensiveren Umfeld als noch vor zehn Jahren. In L\u00e4ndern wie Deutschland f\u00fchrt der demografische Wandel dazu, dass die Zahl der inl\u00e4ndischen Studierenden zur\u00fcckgeht, w\u00e4hrend die Hochschulen zunehmend um internationale Talente konkurrieren. Das er\u00f6ffnet enorme Chancen, bringt aber auch echte Herausforderungen mit sich \u2013 vor allem bei Internationalisierung, kultureller Integration und Studienerfahrung.<\/p>\n

Gleichzeitig haben sich die Erwartungen gewandelt. Studierende, Arbeitgeber und die Gesellschaft insgesamt erwarten von Hochschulen, dass sie Menschen nicht nur akademisches Wissen vermitteln, sondern ihnen auch die Kompetenzen mitgeben, die sie ben\u00f6tigen, um in einem sich rasch wandelnden Arbeitsmarkt erfolgreich zu sein. Hochschulen k\u00f6nnen es sich nicht mehr leisten, stehen zu bleiben. F\u00fchrung bedeutet heute, das eigene Angebot, die Lehre und die Unterst\u00fctzung des Lernens immer wieder neu zu bewerten \u2013 und bereit zu bleiben, sich schnell anzupassen, wenn sich die Rahmenbedingungen \u00e4ndern.<\/p>\n

Auch Hochschulen m\u00fcssen auf KI als grundlegenden Wandel reagieren. An der SRH integrieren wir KI aktiv in die Lehre und sehen darin eine Chance, das Lernen zu verbessern. Gleichzeitig bleiben Lernr\u00e4ume und das Erleben auf dem Campus unverzichtbar und erg\u00e4nzen die neuen M\u00f6glichkeiten, die digitale Technologien schaffen.<\/p>\n

WB: Wie denken Hochschulen ihre Bildungsmodelle neu, um mit der Realit\u00e4t des Arbeitsmarktes Schritt zu halten?<\/strong><\/p>\n

Eine der gr\u00f6\u00dften Ver\u00e4nderungen, die wir beobachtet haben, ist die Abkehr vom Lehren als Wissensvermittlung hin zum Lernen als Entwicklung von Kompetenzen. Das bedeutet, mit einer einfachen, aber anspruchsvollen Frage zu beginnen: Was brauchen Absolventinnen und Absolventen tats\u00e4chlich, um besch\u00e4ftigungsf\u00e4hig zu sein \u2013 nicht nur heute, sondern auch in einigen Jahren?<\/p>\n

Auf dieser Grundlage m\u00fcssen Bildungsprogramme an diesen Ergebnissen ausgerichtet werden. Kompetenzen wie Zusammenarbeit, Kommunikation, Kreativit\u00e4t, digitale Kompetenzen, kritisches Denken und die F\u00e4higkeit, mit Ver\u00e4nderungen umzugehen, m\u00fcssen in Curricula, Pr\u00fcfungsformen und Lernformate integriert werden. Herk\u00f6mmliche schriftliche Pr\u00fcfungen allein reichen nicht mehr aus. Rollenspiele, praxisnahe Projekte, Pr\u00e4sentationen und Simulationen spielen eine wichtige Rolle bei der Beurteilung, ob Studierende das Gelernte anwenden k\u00f6nnen.<\/p>\n

Dieser Wandel ver\u00e4ndert auch die Rolle der Lehrenden. Professorinnen und Professoren agieren zunehmend als Coaches und unterst\u00fctzen Studierende dabei, Herausforderungen gemeinsam zu bew\u00e4ltigen, statt lediglich Inhalte vorne im H\u00f6rsaal zu vermitteln.<\/p>\n

WB: Was bedeutet dieser Wandel f\u00fcr Lernumgebungen und den physischen Raum?<\/strong><\/p>\n

Lernmodelle und physische R\u00e4ume sind eng miteinander verbunden. Wenn Zusammenarbeit, Kommunikation und Kreativit\u00e4t zu den Kernkompetenzen z\u00e4hlen, dann m\u00fcssen Lernumgebungen diese aktiv f\u00f6rdern. Daf\u00fcr braucht es Umgebungen, die sich an unterschiedliche Aktivit\u00e4ten und Lehrformate anpassen k\u00f6nnen.<\/p>\n

\u00c4u\u00dferst flexible Seminarr\u00e4ume, bewegliche M\u00f6bel, verstellbare Arbeitsfl\u00e4chen und informelle Kreativbereiche erm\u00f6glichen es Studierenden und Lehrenden, R\u00e4ume je nach anstehender Aufgabe neu zu konfigurieren. Das Ziel ist nicht, eine einzige \u201erichtige\u201c Konfiguration vorzuschreiben, sondern Menschen die Freiheit zu geben, ihre Umgebung selbst zu gestalten.<\/p>\n

Ebenso wichtig ist es, den fach\u00fcbergreifenden Austausch zu f\u00f6rdern. Wenn Studierende aus verschiedenen Fachbereichen R\u00e4ume gemeinsam nutzen, entstehen unerwartete Verbindungen. Diese Begegnungen f\u00fchren oft zu interdisziplin\u00e4ren Projekten und einem st\u00e4rkeren Gemeinschaftsgef\u00fchl \u2013 beides ist f\u00fcr die Zusammenarbeit in der Praxis unverzichtbar.<\/p>\n

WB: Abgesehen von ihrer Funktionalit\u00e4t: Wie pr\u00e4gen physische Lernr\u00e4ume Kultur und Erleben?<\/strong><\/p>\n

Physische Umgebungen senden deutliche Signale dar\u00fcber, wie Lernen stattfinden soll. Wenn R\u00e4ume offen, flexibel und einladend gestaltet sind, f\u00f6rdern sie Teilhabe, Experimentierfreude und Austausch. Studierende \u00fcbernehmen eher Verantwortung f\u00fcr ihr Lernen, wenn sie das Gef\u00fchl haben, ihre Umgebung selbst anpassen zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Wir betrachten Lernr\u00e4ume als Reallabore. Sobald ein Raum genutzt wird, beginnt die eigentliche Arbeit: Es gilt zu beobachten, wie Menschen ihn nutzen, zu verstehen, was funktioniert und was nicht, und entsprechend nachzujustieren. Manchmal geht es darum, M\u00f6bel umzustellen, Grundrisse zu \u00e4ndern oder Raumkonzepte vollst\u00e4ndig neu zu denken. Dieser iterative Ansatz tr\u00e4gt dazu bei, dass sich R\u00e4ume parallel zu Lehrmethoden und Nutzerbed\u00fcrfnissen weiterentwickeln.<\/p>\n

WB: Was m\u00fcssen Hochschulen mit Blick auf die Zukunft ernster nehmen, um in den kommenden zehn Jahren relevant zu bleiben?<\/strong><\/p>\n

Agilit\u00e4t ist unerl\u00e4sslich. Hochschulen m\u00fcssen die Entwicklungen auf dem Arbeitsmarkt, in der Technologie und in der Gesellschaft kontinuierlich beobachten und bereit sein, ihre Studieng\u00e4nge, Formate und Lernumgebungen entsprechend anzupassen. Der Erfolg der Studierenden bestimmt am Ende den Erfolg der Hochschulen.<\/p>\n

Das bedeutet auch, lebenslanges Lernen zu f\u00f6rdern. Bildung endet nicht mehr mit einem Bachelor- oder Master-Abschluss. K\u00fcrzere Programme, Zertifikate und flexible Bildungswege werden immer wichtiger, da Menschen im Laufe ihres Lebens mehrere berufliche Wechsel durchlaufen.<\/p>\n

Vor allem m\u00fcssen Hochschulen neugierig und offen bleiben \u2013 bereit, auf Umbr\u00fcche zu reagieren, statt sich ihnen zu widersetzen. Diese Haltung, verbunden mit einem klaren Fokus auf Menschen, Kompetenzen und Lernerfahrungen, wird entscheidend daf\u00fcr sein, wie die Zukunft der Hochschulbildung aussieht.<\/p>\n

\u00dcber Dr. Thorsten Bagschik<\/h3>\n

Thorsten Bagschik ist Gesch\u00e4ftsf\u00fchrer der SRH University of Applied Sciences in Deutschland. Sein Schwerpunkt liegt auf zukunftsorientierten Lernmodellen, Besch\u00e4ftigungsf\u00e4higkeit und der Rolle physischer Umgebungen bei der Unterst\u00fctzung moderner Bildung. Der Berliner Campus der SRH<\/a> wurde in diesem Jahr f\u00fcr seine innovativen Lernr\u00e4ume sowohl mit dem German Design Award als auch dem Red Dot Award ausgezeichnet.<\/p>\n

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WEITERE ARTIKEL DIESER SERIE ENTDECKEN<\/strong><\/h3>\n
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\nJeremy Myerson \u00fcber die Rolle des B\u00fcros <\/a><\/p>\n

Jeremy Myerson, emeritierter Professor am Royal College of Art und Gr\u00fcnder der WORKTECH Academy, erl\u00e4utert, warum das B\u00fcro als Teil eines umfassenden Arbeits\u00f6kosystems gedacht werden muss – eines Systems, das Leistung, Vertrauen und Innovation f\u00f6rdert.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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