![\"Fraser](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1744222216\/25-0253167.jpg\")
<\/p>\nIn einer neuen Studie, die fr\u00fchere Untersuchungen zu Inklusivit\u00e4t und Wohlbefinden weiterf\u00fchrt, haben das Steelcase WorkSpace Futures Team, Steelcase Learning und das Architektur- und Designb\u00fcro Multistudio gemeinsam die Auswirkungen von Universal Design for Learning (UDL) auf die Erfahrungen von Sch\u00fcler*innen und Lehrkr\u00e4ften an der Fraser High School bei Detroit, Michigan, erforscht.<\/p>\n
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F\u00fcr die Studie unterrichteten Englisch- und Mathematiklehrkr\u00e4fte weiterhin in ihren regul\u00e4ren Klassenr\u00e4umen und wechselten zus\u00e4tzlich in zwei UDL-Klassenr\u00e4ume. Dadurch wurden wertvolle Erkenntnisse \u00fcber das Wohlbefinden und die Leistung von Sch\u00fcler*nnen und Lehrkr\u00e4ften gewonnen. Das UDL-Rahmenwerk ist eine Sammlung von Richtlinien, die auf Lehr- und Lernerfahrungen angewendet werden k\u00f6nnen; in dieser Studie wurden diese Prinzipien auf den physischen Klassenraum \u00fcbertragen.<\/p>\n
F\u00fcr den Schulbezirk waren die Steigerung der Sch\u00fcler*innen-Beteiligung und die F\u00f6rderung produktiver Interaktionen die Hauptziele des UDL-Klassenzimmer-Tests. \u201eDer Raum musste anpassbar sein, damit die Sch\u00fcler*innen sich bewegen, miteinander und mit der Lehrkraft kommunizieren, flexibel diskutieren und sich dann wieder auf ihre Aufgaben konzentrieren konnten\u201c, sagt Dr. Carrie Woziak, Superintendentin der Fraser Public Schools. \u201eDiese Flexibilit\u00e4t war ein entscheidender Aspekt des Experiments.\u201c<\/p>\n
\u201eWir wollten UDL und dessen Einfluss auf das Lernen der Sch\u00fcler*innen messen. Indem wir untersuchen, wie viel UDL im Klassenzimmer vorhanden ist und die sozialen und emotionalen Erfahrungen der Sch\u00fcler*innen ber\u00fccksichtigen, k\u00f6nnen wir besser verstehen, wie diese Faktoren das Lernen beeinflussen\u201c, sagt Dr. Michael C. Ralph, Vizepr\u00e4sident und Forschungsleiter bei Multistudio.<\/p>\n
Die Forscher rekrutierten f\u00fcnf Highschool-Lehrkr\u00e4fte, die jeweils zumindest Grundkenntnisse der UDL-Prinzipien hatten. Mehr als drei Dutzend Sch\u00fcler*innen nahmen freiwillig an der Studie teil. Die Lehrkr\u00e4fte behielten ihren regul\u00e4ren Lehrplan bei, und die Tests wurden w\u00e4hrend typischer Unterrichtseinheiten durchgef\u00fchrt, um den Unterricht im Semester nicht zu ver\u00e4ndern.<\/p>\n
Die Studie umfasste Kontrollklassenr\u00e4ume mit Standardtischen und stapelbaren St\u00fchlen sowie zwei nach UDL-Prinzipien umgestaltete R\u00e4ume: einen f\u00fcr Mathematik, einen f\u00fcr Englisch.<\/p>\n
\u201eEs geht wirklich darum, alle Barrieren aus der Umgebung zu entfernen \u2013 mit Fokus auf Unterrichtsplanung, Technologie und darauf, wie der physische Raum mit UDL-Prinzipien in Einklang gebracht werden kann\u201c, sagt Steelcase-Forscher Andrew Kim. \u201eEs geht darum, eine inklusive Umgebung zu schaffen, die alle Lernenden unterst\u00fctzt.\u201c<\/p>\n Das UDL-Design in Fraser war flexibel und multimodal, mit Gruppenbereichen f\u00fcr soziale Kontakte. Die Klassenr\u00e4ume boten bewegliche Tische und St\u00fchle auf Rollen sowie verschiedene Sitzm\u00f6glichkeiten. Die Sch\u00fcler*innen konnten stehen, sitzen oder sich auf Loungesesseln entspannen, w\u00e4hrend sie sich konzentrierten oder lasen. Akustiktrennw\u00e4nde wurden installiert, um Sch\u00fcler*innen vor Ablenkungen zu sch\u00fctzen (und f\u00fcr Atmosph\u00e4re zu sorgen), w\u00e4hrend flexible und mobile Aufbewahrungseinheiten Werkzeuge und Ressourcen f\u00fcr alle Lernenden bereithielten.<\/p>\n Wozniak betonte die Bedeutung von Absicht bei der Raumgestaltung. \u201eUnser Bezirk besch\u00e4ftigt sich seit etwa 14 Jahren mit dem UDL-Rahmenwerk. Als wir \u00fcber flexible M\u00f6bel und die Notwendigkeit einer Neugestaltung der Klassenr\u00e4ume auf Highschool-Niveau sprachen, war das f\u00fcr unseren Bezirk eine nat\u00fcrliche Entwicklung\u201c, erkl\u00e4rte sie.<\/p>\n Die Forscher f\u00fchrten 74 Unterrichtsbeobachtungen, drei Umfragerunden mit Sch\u00fcler*innen und Lehrkr\u00e4ften, Interviews mit akademischen Coaches und eine Fokusgruppensitzung mit Lehrkr\u00e4ften durch. Die Studie ergab drei zentrale Erkenntnisse: UDL-Integration, Erfahrung der Sch\u00fcler*innen und Nutzung der Tools.<\/p>\n Mehr UDL-Integration:<\/strong> \u201eDas sind nur einige der Dinge, die wir h\u00e4ufiger gesehen haben. Effektivere Versionen dieser Schl\u00fcsselfunktionen in den UDL-R\u00e4umen\u201c, sagt Ralph.<\/p>\n Andrew Kim von Steelcase sagt, die Idee hinter einem nach UDL-Prinzipien gestalteten Klassenraum sei, dass M\u00f6bel und Raum das Verhalten ver\u00e4ndern.<\/p>\n \u201eDiese Daten zeigen, dass wir tats\u00e4chlich eine Verhaltens\u00e4nderung bei den Lehrkr\u00e4ften im Kontrollraum gegen\u00fcber dem UDL-Klassenraum beobachtet haben\u201c, sagt Kim.<\/p>\n Verbessertes Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl und akademische Leistung:<\/strong> \u201eUDL steht f\u00fcr Inklusion und die Unterst\u00fctzung der gesamten Bandbreite menschlicher Vielfalt\u201c, sagt Ralph. \u201eUnsere Studie zeigt, dass Sch\u00fcler*innen mit geringem Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl besonders von mehr UDL in ihrem Unterricht profitieren.\u201c<\/p>\n Auch die Beteiligung der Lehrkr\u00e4fte war entscheidend, und die Studie zeigte, dass sie ebenso von der Anwendung und dem Verst\u00e4ndnis von UDL profitierten. \u201eWir haben Verbesserungen beim Engagement der Sch\u00fcler*innen festgestellt, weil die Lehrkr\u00e4fte bei der Gestaltung ihres Raums gezielt professionelle Entwicklung betrieben haben\u201c, sagt Wozniak.<\/p>\n Bevorzugte Tools:<\/strong> Die Sch\u00fcler*innen sch\u00e4tzten die St\u00fchle wegen ihres Komforts und der Beweglichkeit, die einigen half, konzentriert zu bleiben. Einige Lehrkr\u00e4fte waren zun\u00e4chst skeptisch gegen\u00fcber beweglichem Mobiliar, aber die Studie zeigte, dass dies zur Klassenraumkultur beitrug.<\/p>\n \u201eWir wollten Rollen unter den Tischen, damit sie schnell und effizient bewegt werden k\u00f6nnen. Man kann sie f\u00fcr Vortr\u00e4ge in Reihen stellen und dann rasch f\u00fcr Gruppenarbeit umstellen\u201c, sagt Wozniak. \u201eEffizienz ist ein wichtiger Aspekt.\u201c<\/p>\n Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass UDL-Design das Wohlbefinden und die Leistung von Sch\u00fclern und Lehrkr\u00e4ften nachhaltig beeinflussen kann. Schulen k\u00f6nnen die vielf\u00e4ltigen Bed\u00fcrfnisse ihrer Sch\u00fcler*innen besser unterst\u00fctzen, indem sie inklusive und flexible Lernumgebungen schaffen und so ein engagierteres und effektiveres Lernerlebnis f\u00f6rdern.<\/p>\n \u201eEs ist nicht nur ein Element; es ist die strategische Kombination all dieser verschiedenen Aspekte. Die S\u00e4ulen von UDL sind grundlegend f\u00fcr alles, was wir bei der Unterrichtsgestaltung tun\u201c, sagt Wozniak. \u201eWenn Sie Ihren Klassenraum oder Ihre Unterrichtsstunde gestalten, stellen Sie den Studierenden in den Mittelpunkt \u2013 das war entscheidend f\u00fcr unsere Arbeit hier in Fraser.\u201c<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" UDL-inspirierte Klassenzimmer zeigen, wie flexibles Design Inklusion, Engagement und Leistungen von Sch\u00fcler*innen f\u00f6rdert.<\/p>\n","protected":false},"author":37261,"featured_media":119976,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"topic":[1057],"class_list":["post-119974","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","topic-lernen"],"acf":[],"yoast_head":"\n![\"Classroom](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1744222311\/25-0253087.jpg\")
\nSteelcase-Forscher beobachteten verst\u00e4rkte UDL-Praktiken und -Verhaltensweisen in den nach UDL-Prinzipien gestalteten R\u00e4umen. Lehrkr\u00e4fte nutzten die Flexibilit\u00e4t der M\u00f6bel gezielter und planten den Raum, um verschiedene Unterrichtsziele zu unterst\u00fctzen. Sie konnten den Sch\u00fcler*innen mehr Hintergrundwissen vermitteln, Fragen stellen, die das Lernen f\u00f6rdern, zielgerichtetes Lernen erm\u00f6glichen und die Sch\u00fcler*innen l\u00e4nger engagiert halten.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/images.steelcase.com\/image\/upload\/c_limit,dpr_auto,q_70,h_1024,w_1024\/v1744229872\/25-0253088.jpg\")
\nDie UDL-Klassenzimmer f\u00fchrten zu einer Verbesserung der schulischen Leistungen der Sch\u00fcler*innen, wobei der Nutzen f\u00fcr Sch\u00fcler*innen, die ein st\u00e4rkeres Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl ben\u00f6tigten, am gr\u00f6\u00dften war. Die Einrichtung und Gestaltung erm\u00f6glichte mehr Zusammenarbeit und Gespr\u00e4che unter den Sch\u00fcler*innen, wodurch sie sich st\u00e4rker mit ihren Mitsch\u00fcler*innen verbunden f\u00fchlten und ein st\u00e4rkeres Gemeinschaftsgef\u00fchl entwickelten. Die Sch\u00fcler*innen gaben auch an, dass sie sich wohler dabei f\u00fchlten, Fehler zu machen und aus ihnen zu lernen. Das Team beobachtete insbesondere positivere schulische Leistungen bei Sch\u00fcler*innen, die zu Beginn der Studie ein geringeres Zugeh\u00f6rigkeitsgef\u00fchl angegeben hatten.<\/p>\n
\nSt\u00fchle und pers\u00f6nliche Whiteboards waren die beliebtesten Werkzeuge. Tragbare Whiteboards wurden im UDL-Mathematikraum h\u00e4ufiger genutzt. Die Sch\u00fcler*innen verwendeten sie als Notizfl\u00e4chen oder zur Gruppenarbeit.<\/p>\n