作者：大峡谷州立大学教授 Robert Talbert

以下文章由 Robert Talbert 撰写。Talbert 是大峡谷州立大学 (GVSU) 的一名数学教授，目前正处于休假年（美国某些大学给大学教师每七年一次的休假），在 Steelcase 担任驻校学者。

作为墨尔本大学“创新学习与教师变革 (ILETC) ”项目的赞助方，Steelcase 教育于 2017 年 9 月 14 日在大急流城的学习与创新中心组织了一场 “北美转型”研讨会。 研讨会为期一天，赞助方除 Steelcase 外还有 DLR 集团。会议主要分享了由毕业生和青年研究人员所做的关于 学习空间的 研究，以及资深从业者的报告。在这一天中，会议结合了严谨的学术研究和引人入胜的故事，全面展现了空间如何影响学习的方方面面。

在为期一天的研讨会中（与会嘉宾和演讲嘉宾在第二天组成了一个“智囊团”），许多好的主意和问题如雨后春笋般涌现，这些都是要汇聚集体的力量才能做到的。不过，根据我自己的体会，研讨会主要涵盖这三个要点：

自主学习环境可以改变学生的生活。

研讨会中的好几场演讲都重点介绍了一些关于自主学习空间改善学生生活的个人报告，这些报告着实令人动容。在美国南卡罗来纳州 Saluda Trail 中学任教的 Dr. Julie Marshall博士在会上声情并茂地讲述了她的 Steelcase 自主学习教室如何给她的学生（其中许多人都来自贫困家庭）提供了一个称之为家的地方。Julie 表示，对她的学生来说，“教室就像是家庭餐桌”，是一个赋予他们能动性和自由选择自己人生道路的地方。

同样， Robert Dillon 讲述了他在 2014 年弗格森种族骚乱期间曾在密苏里州大学城学区任教时，一段关于 Steelcase 教室的经历。对他的学生来说，强调自由和能动性的教室空间所提供的机会，有助打破他所谓的“从学校到监狱的管道”。在这些案例和其他案例中，为学生尊严和能力而设计的课堂空间为学生带来了卓越的学习体验，可以帮助他们改变人生轨迹，追求美好生活。

对许多有关自主学习和自主学习空间的问题，我们心中已经有了答案。

其他演讲指出，能够带来此类正面改变的教室空间设计元素往往就在我们眼前。Robert Dillon在他的演讲中还介绍了“仿生学”的概念，即将自然法则应用于学习空间的设计中。通过加入灵活性、流动性和杂音等自然元素以及“让空间呼吸”，我们 设计出更贴近自然、更符合我们本性的教室空间 。来自威斯康星大学的 Julie Kallio 对此表示赞同。她认为，通过遵循灵活性、可见性（包括使用自然光）、多样性和活动性这些设计原则，可以创造出让人感到舒适自在的空间，学生在这样的空间里可以持久地学习。

通过研究，我们可以获得空间如何影响学习的坚实科学知识。

虽然来自学习前线的故事震撼人心，但研讨会上的展示也提醒着我们，严谨的学术工作可以帮助我们找到环境变化和行为变化之间的因果关系。许多演讲都谈到了收集学习空间利用情况数据的巧妙方法。例如，范德堡大学的 Ben Shapiro 使用附在陈列品上的传感器所收集的数据，来研究田纳西州纳什维尔乡村音乐名人堂的空间利用情况。透过利用这些数据，Shapiro 可以追踪访客的活动，听他们从一个展览到另一个展览时的对话，从而制作出一张地图，纪录每一处空间使用情况和口头对话的相互作用。然后，他们会使用这些数据来了解博物馆中哪些空间能带来最具吸引力的参观体验。哈佛大学设计研究所的 Jane Zhang 也做了一个类似的研究。她采访了设计专业的学生，并记录了他们在哈佛校园两栋大楼内所进行的活动。她将在采访中收集到的动词逐字映射到建筑物的平面图上，以查看大楼各区域所聚集的活动，从而得出空间利用情况的结论。

空间的确对学生的学习有影响，而研讨会所展示的研究和实践报告向我们生动地展示了这种影响到底有多大。

Robert Talbert 是大峡谷州立大学数学系的教授。他正从教职岗位休假一年，目前在 Steelcase 担任驻校学者。他将从事教学方面的研究，为 Steelcase 教育公司的研究和设计方案提供咨询意见，还为 Steelcase 教育公司的员工、学院和 K12 的教师提供自主学习方面的支援和专业发展。