衡量“第三位老师”的价值

有一句古老的意大利谚语“A tavola non si invecchia”，意思是“围坐在桌前，没人会变老”。当我们和周围的人互动分享时，觉得自己充满了正能量和生机。

我相信这对学习同样适用。当我们和别人并肩而坐时，这是一种亲密的体验。我们能更好地倾听，更容易产生共鸣 。当学生围着课桌旁 （或在一个主动学习的场景中学习），和他人围绕某个话题展开讨论时，他们能更集中思想，提高互动，并投入到学习中。

此时，在教学空间方面有经验的老师和设计师会面露微笑：原来你也赞同啊。但是你不禁要问：这个论点有什么事实数据能证实那些被设计成适用于主动学习的课堂，对学生的投入程度产生了实质的影响？要知道，在课堂里体验这一猜测却是一回事；而要说服学校董事会或教务管理处可是另一回事，这不仅需要真实可信的事实数据，而且其成果是可以复制的。

近年来研究已表明：建筑环境的确能影响记忆力、注意力和动力。促进主动学习的教室凭借其对学生的影响力已被喻为学生的“第三位老师”。但是我们需要得到一份可靠的使用后评估报告——去衡量一个不同的课堂设计（如主动学习）能对学生产生怎样的影响。现在这份评估终于完成了。

Steelcase教育部门于近期和加拿大的学术研究人员合作开发了一个高级工具并在四所美国大学里投入应用。主动学习应用情况评估工具(AL-POE)可用来衡量教室对学生学习投入程度所产生的影响，AL-POE工具作为衡量学生成绩的一个有效预测指标，已经被广为接受。

我们的评估结果提供了有说服力的数据：

1. 相比传统布局的教室（按排列的方式摆放座椅），专为支持主动学习设计的教室以多种方式提升学生的学习投入程度。

2. 大多数（具有统计显著性的）学生觉得新教室要比老教室好，具体表现在协作、集中注意力、课堂内反馈以及其他九项指标上。

3. 大多数学生认为新的教室对以下几点有贡献：更高的学习投入程度、对高分的预期、更有动力和创造力。

我们的数据表明：为了支持主动学习而设计的解决方案，将创建出更有效的课堂，进一步提高学生在课堂里的学习投入程度。

一位调研参与者Gary Pavlcechko是波尔州立大学卓越教育委员会的前主任，他表示这项研究揭示了“学生在互动学习空间和传统课堂布局里的投入程度差异是具有统计显著特性的。”

许多教育工作者和设计师已经看到建筑环境对人的影响。现在我们能切实地用数据证明其带来的影响究竟有多大。