主动学习

主动式学习,重塑课堂专注力

Verb desk

学习始于专注,但做到专注并不总是很容易,尤其是在大学的大教室里。教员们为了保持学生的专注力而付出的努力值得赞赏。随着教室中移动设备使用的增加,学生们变得更易被分神。

在我走访学校和大学时,我看到学生们试图同时完成多项任务,且常被他们的个人电子设备分神。当教师在教室前方授课时,常可以看到有学生在发短信,查看他们的Facebook账户,或玩电子游戏。甚至有一次,在一个大演讲厅里我看见一个学生在他的手提电脑上观看NBA篮球比赛。

教员们普遍认同,处理此类分神问题很重要;因为这种行为容易蔓延并会影响其他学生。所以,教员们常常试图监管移动设备的使用。一些教员让助教们监督学生们的行为或对“拇指族”点名,而另一些则禁止使用一切电子设备。还有些教员则要求想使用手提电脑或平板电脑的学生坐在最前面几排,以便能更好的监管他们。

Steelcase的研究显示这些传统的学习经验与大脑的运行方式并不匹配,尤其是与注意力有关的部分。今天有更多的事物吸引着学生的注意力,这使学生较以往更难集中注意力投入学业。

使课堂更富主动性

除了限制电子设备的使用和指令学生坐在哪里可能有用外Diane M. Bunce et. Al在2010年一项研究结果提示,采用主动式学习是另一个值得考虑的方法。相对于被动的聆听一个教师授课,主动式学习是学生参与教学活动和思考。Steelcase将主动式学习定义为一个有助于学生和教员专心从事某事的物理环境。Bunce的研究对比了采用二种不同方式的化学课,一种为学生被动的聆听授课,另一种为包含了小测验、演示的主动式学习。研究者观察到在主动式学习中较少发生走神。他们还发现,与采用主动式学习法之前的授课环节相比,在演示前或提问后的课程环节更少发生走神。

Steelcase进行的研究结果显示,较传统型教室(比如:网格状座位排布的教室),专为主动式学习设计的教室在多方面提升了学生的投入度。

采用主动式学习,学生们无暇顾及他们的移动设备。而且在小组活动中,学生们互相督促,而这是比课堂规则更强的动力。保持专注力的另一个办法,包括顺应大脑的自然节奏并适当休息。当我们更好了解大脑如何工作时,我们将知道教室环境如何能帮助学生专注于学业

您可阅读 “同学们,我能吸引你的注意力吗?”,以了解更多关于在学习环境中如何集中注意力。


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